Цель: выявить причины снижения мотивации к физкультуре в сельской школе и протестировать мероприятия для повышения вовлечённости с объективными критериям оценки.
1) Дизайн исследования
- Микс-методов: количественная диагностика → внедрение мероприятий → оценка эффектов.
- Фазы: диагностика $2$-$4$ недели, вмешательство $10$-$12$ недель, итоговая оценка $2$ недели.
2) Выборка
- Желательно охватить всех учащихся $5$–$11$ классов; если невозможно — стратифицированная выборка не менее $n=100$ участников (пропорционально по классам).
3) Инструменты и сбор данных
- Анкета мотивации/отношения к физкультуре (5‑бальная шкала, Likert); базовые блоки: интерес, самоэффективность, социальная поддержка, барьеры. Измерять средние баллы и доли низкой мотивации.
- Фокус‑группы: $4$ группы учеников (по возрасту), $2$ группы учителей/родителей — качественный сбор причин.
- Наблюдение уроков: чек‑лист активности и времени в MVPA (умеренно‑интенсивная физ. активность) — доля урока в движении.
- Административные данные: посещаемость уроков и участие в внеурочной физкультуре.
- Простые физические тесты (pre/post): 6‑минутный бег, прыжок в длину, гибкость — для объективной оценки физической формы.
- Запись педагогических практик и снабжение оборудованием.
4) Анализ данных
- Количественно: описательная статистика, сравнение pre/post (t‑тест или Wilcoxon), корреляции мотивации с посещаемостью и MVPA, расчёт размера эффекта (Cohen's d): $$d=\frac{{\bar{x}}_{\text{post}}-{\bar{x}}_{\text{pre}}}{s_p}.$$ - Качественно: тематический анализ фокус‑групп; синтез причин и барьеров.
5) Предлагаемые мероприятия (пилот, адаптируемые)
- Обновлённая программа уроков: больше игр, элементов выбора и командных активностей, модуль «интересы учащихся» — цель увеличить вовлечённость.
- Обучение учителей: короткие тренинги по мотивирующим методикам и инклюзии (разноуровневые задания).
- Пиринговые лидеры/наставники из старших классов.
- Низкозатратное оборудование и зоны свободной активности (например, снаряды, скакалки, станции).
- Внеклассные клубы/соревнования и семейные спортивные мероприятия для вовлечения родителей.
- Мини‑геймификация/цифровые дневники активности (учёт достижений).
Для каждой меры — чек‑лист выполнения и журнал посещаемости.
6) Оценочные критерии эффективности (целевые значения для пилота)
- Увеличение среднего балла мотивации (Likert) на ≥ $20\%$ относительно базового уровня.
- Увеличение доли учащихся с регулярным участием в уроках (посещаемость) на ≥ $30\%$.
- Доля урока в MVPA ≥ $50\%$ (целевой показатель на занятиях).
- Улучшение в физических тестах: среднее увеличение дистанции/результата ≥ $10\%$ или эффект размера $d\ge 0.5$.
- Удовлетворённость программой: ≥ $70\%$ учащихся с оценкой ≥ $4$ из $5$.
- Адхеренс программы: ≥ $80\%$ запланированных мероприятий реализовано учителями.
7) План измерений и сроки
- До вмешательства: анкеты, тесты, $2$–$4$ урока наблюдений, фокус‑группы.
- В течение вмешательства: еженедельный мониторинг посещаемости и MVPA (выборочно).
- После $10$-$12$ недель: повтор анкеты, тестов, финальные фокус‑группы; сравнение с базой.
8) Этика и ограничения
- Согласие родителей/учеников; анонимность анкет.
- Ограничения: сезонность, погодные условия, кадровые ресурсы — учитывать при интерпретации.
Короткая инструкция по принятию решения: если по итогам пилота достигаются ≥ $4$ из $6$ целевых критериев — масштабировать программу; если ≤ $2$ — провести повторный анализ причин и скорректировать меры.