Кратко: описать механизмы — и сразу оценить последствия для нормативного языка и учебных программ.
Механизмы образования новых слов в молодёжном сленге
- Verlan: перестановка слогов или морфем внутри слова (часто с опущением звуков). Функции — маскировка, ин- группирование, игровая стилизация. Известные примеры: $\text{meuf}\leftarrow \text{femme}$, $\text{keuf}\leftarrow \text{flic}$, $\text{chelou}\leftarrow \text{louche}$, $\text{teuf}\leftarrow \text{feˆte}$.
- Суффиксация (производящая морфология): прибавление продуктивных аффиксов для образования агентных, уменьшительных, оценочных форм; в сленге часто используются или переосмысляются традиционные суффиксы и образуются новые прозвища/оценочные слова. Примеры типов процессов: добавление оценочного суффикса («-ard», «-on» и т. п.), уменьшительно‑ласкательное/фамильярное образование, калька с других языков (англ. «-er», «-ing» → «chiller», «clasher»).
- Семантические сдвиги: расширение, сужение, ироническая или метафорическая переоценка значений. Типичные процессы — переносное значение через метафору, амплификация/уменьшение валентности (амелioration/pejoration), верблизация существительных (калливой «kiff» → «kiffer» — «нравиться»). Примеры: $\text{kiffer}$ (любить, очень нравиться), $\text{zarbi}$ (странный), $\text{bouffer}$ в разговорной речи — «есть, пожирать» с усиленным оттенком.
- Композиция, редупликация, английские заимствования и креольные механизмы (склейки, аббревиации) также регулярны в молодёжной речи.
Влияние на нормативный язык
- Лексическое обогащение: некоторые формы переходят в общий словарь и фиксируются в словарях (лексическая адаптация, расширение семантического поля).
- Стабильность грамматики и нормативной синтаксиса сохраняется: изменения в основном лексические и стилистические; системные грамматические сдвиги редки.
- Регистрирование и стигматизация: сленг удерживает признаки социальной идентичности; часть лексики остаётся маркером неформального стиля, другая — демаркируется и нормализуется.
- Орфография и нормы письма: распространённое неграмматическое/фонетическое написание (например, «meuf», «chelou») влияет на письменные практики в соцсетях; это создаёт давление на традиционные орфографические нормы, но устойчивое включение в официальный стандарт происходит медленно и селективно.
- Языковая норма реагирует гибко: часть инноваций принимает «общеразговорный» статус, другая остаётся сленговой.
Следствия для учебных программ по французскому
- Коммуникативная потребность: учащимся важно понимать реальные языковые ситуации (медиа, соцсети, устная речь), поэтому программы должны развивать навык интерпретации разных регистров, включая сленг.
- Баланс нормы и вариативности: обучение письменному и формальному французскому остаётся центральным, но требуется модульная работа по языковому разнообразию и регистрам, чтобы научить распознавать уместность употребления.
- Методические рекомендации:
- Включать блоки по социолингвистике: механизмы образования слов (verlan, суффиксация, семантические сдвиги), функции сленга, влияние на идентичность.
- Работать с аутентичными текстами (чат‑фрагменты, песни, блог‑посты) как источниками для анализа регистров и лексики.
- Развивать критическую медиа‑ и языковую грамотность: когда сленг уместен, какие коммуникативные риски (вульгарность, стигма), как переводить/пояснять сленговые единицы.
- Обновлять словарно‑тематические списки и корпусы преподавания; давать задания на сопоставление нормативных и сленговых эквивалентов.
- Подготовка преподавателей: повышение осведомлённости о современных явлениях и педагогических методах работы с ними.
- Ограничения в оценивании: экзаменационные форматы должны сохранять стандартные критерии, допускающие анализ регистров в отдельной части заданий, но не поощряющие сленг в формальных письменных тестах.
Краткий вывод
- Механизмы (verlan, суффиксация, семантические сдвиги) служат и творческой, и коммуникативной функциям молодёжной речи; вносят главным образом лексические и стилистические новации.
- Нормативный язык в большинстве случаев сохраняет структурную стабильность, но принимает некоторые инновации лексически; школы/программы должны интегрировать обучение регистровой компетенции, аналитические задания и критическую грамотность, сохраняя при этом акцент на формальном французском.