Кратко — план урока с приёмами работы с документом, ключевые вопросы для обсуждения (социальная справедливость и экология) и перечень дополнительных источников, которые стоит запросить в архив/библиотеке/онлайн.
1) Цель урока
- Показать, как решение о «рекультивации»/освоении лесов отражает классовые интересы, правовой статус земли и имело долгосрочные экологические последствия.
- Научить учащихся критически работать с первичным источником.
2) Структура урока (45–90 мин)
- Краткий контекст (10 мин): положение крестьян/помещиков, отмена крепостного права (1861) и землеразделы, лесная политика XIX века.
- Работа с документом (20–30 мин): чтение, выделение ключевых фраз, определение автора, адресата, цели, заинтересованных сторон, предполагаемых последствий.
- Групповая задача (20–30 мин): 2–3 роли (помещик/губернское управление/крестьянин/лесник/современный эколог) — подготовить аргументы и короткую дискуссию или ролевую сценку.
- Итог и рефлексия (10–15 мин): какие интересы стоят за решениями, какие долгосрочные экологические и социальные эффекты видны сегодня.
3) Метод работы с документом — алгоритм для учащихся
- Происхождение: кто написал, когда, зачем?
- Аудитория и цель: кто выиграет/проиграет от предложенных мер?
- Язык и аргументы: какие рациональные/экономические/моральные доводы используются? Что опущено?
- Последствия: какие кратко- и долгосрочные экологические изменения могут последовать (лесность, почвы, вода, биоразнообразие)?
- Проверка достоверности: что можно подтвердить/опровергнуть другими источниками?
4) Ключевые вопросы для обсуждения (социальная справедливость)
- Кому принадлежали леса де-юре и де‑факто? Кто имел право пользования (бывшие общинники, пастбища, сбор грибов и ягод)?
- Удовлетворяются ли интересы крестьян/мелких пользователей в документе? Какие компенсации/альтернативы предлагаются?
- Привела ли рекультивация к перераспределению земли в пользу помещиков/рынка? Кто терял доступ к ресурсам?
- Насколько правовые нормы того времени защищали коллективные права? Как это соотносится с современными представлениями о социальной справедливости?
5) Ключевые вопросы для обсуждения (экологические последствия)
- Какие типы леса могли быть затронуты и какие экосистемные услуги утеряны (защита почв, регулирование воды, биоразнообразие)?
- Какие процессы возможны после вырубки/осушения: эрозия, опустынивание, изменение уровня грунтовых вод, потеря кормовой базы?
- Есть ли в документе попытки научного обоснования или чисто экономические мотивы?
- Как современные методы (гео- и агроэкология, спутниковый мониторинг) могут проверить последствия?
6) Практические задания для учащихся
- Сравнить текст с картой и межевым планом: найти изменения в долях леса/пашни.
- Подготовить «письмо от имени крестьян» с аргументами против/за рекультивации.
- Построить причинно-следственную диаграмму экологических эффектов.
7) Какие дополнительные источники запросить (конкретно и по типам)
- Архивные фонды:
- Дела губернского правления и канцелярии по лесным вопросам (дела о переводе леса в пашню, акты рекультивации).
- Акты межевания, межевые планы и межевые книги (межевые акты имений).
- Описи имений/инвентарные книги помещика (описи имущества, лесных угодий, платежи).
- Переписки/ходатайства крестьян, волостные книги, сельские сходы (жалобы, прошения).
- Судебные дела/протоколы по спорам о землях и лесопользовании.
- Церковные и переписные записи:
- Метрические книги и ревизские списки (для демографии и состава общины).
- Земские/статистические издания:
- Памятные книжки губернии, земские отчёты, статистические сборники по земледелию и лесам XIX века.
- Периодика и публикации:
- Местные газеты XIX века (рекламы, объявления, статьи об освоении земель).
- Специальные лесные источники:
- Журналы лесного управления, отчёты лесничеств, планы лесоуправления.
- Картографические материалы:
- Топографические карты Генерального штаба XIX в., кадастровые и межевые планы, исторические карты (до/после).
- Устные/поздние письменные источники:
- Мемуары, дневники, записи фольклора, устные истории старожилов (для социокультурного контекста).
- Современные научные и прикладные источники:
- Исследования по почвам, гидрологии, биоразнообразию региона; спутниковые/аэрофотоснимки для сравнения «тогда — сейчас».
- Электронные ресурсы:
- Цифровые картотеки (oldmaps.ru, РГАДА/ГА РФ онлайн-описи), Росреестр (для современного кадастра).
8) Что конкретно попросить в запросе в архиве (шаблонные формулировки)
- Дела и описи по лесному надзору/переводу земель за период примерно ±20 лет вокруг даты документа; межевые планы по указанным селениям; жалобы/ходатайства крестьян по спорным участкам; инвентарные описи имения помещика X (если имя известно); губернские статистические сборники за нужный год.
9) Работа с чувствительной тематикой в классе
- Представляйте несколько перспектив, подкрепляя цитатами из источника.
- Разъясняйте терминологию (например, «рекультивация», «отвод леса», «польза/владение»).
- Побуждайте к доказательной аргументации, не к оценочным констатациям без источников.
Если хотите, могу составить: а) готовый раздаточный лист по документу с подсказками для учащихся, б) список конкретных формулировок запроса в архив (по названию фонда и датам) — укажите дату документа и регион/название помещика/поселения.