Кратко и по пунктам — сопоставление британского $BrE$, американского $AmE$ и австралийского $AuE$ английских вариантов по лексике, орфографии, фонетике и грамматике, затем — какие различия действительно важны для преподавания и перевода.

Лексические различия $словарныйзапас$

Примеры противопоставлений:flat $BrE,AuE$ — apartment $AmE$trousers $BrE,AuE$ — pants $AmE$; при этом BrE «pants» = нижнее бельёlorry $BrE$ — truck $AmE$; AuE чаще truck, иногда lorrybiscuit $BrE,AuE$ — cookie $AmE$ $но«biscuit»уAmE—другое$boot $BrE,AuE$ — trunk $AmE$; bonnet $BrE,AuE$ — hood $AmE$holiday $BrE,AuE$ — vacation $AmE$petrol $BrE,AuE$ — gas/gasoline $AmE$trainers $BrE$ — sneakers $AmE$; thongs $AuE$ = flip‑flops $AmE$, в BrE thongs — другоеОсобенности AuE: чаще следует BrE-лексику, но имеет много локальных слов $arvo=afternoon,servo=servicestation,ute=utilityvehicle$, а также американские заимствования в повседневной речи.

Орфография $правописание$

Типичные параллели:-our vs -or: behaviour $BrE,AuE$ — behavior $AmE$-re vs -er: centre $BrE,AuE$ — center $AmE$-ise/-yse vs -ize/-yze: organise/organisation $BrEoften-ise,AuEoftenследуетBrE;AmEuses-ize/-yze$. Важно: Оксфордская предпочитает -ize, но школьная норма Британского варианта чаще -ise.двойные согласные в суффиксах: travelled $BrE,AuE$ — traveled $AmE$programme $BrE$ — program $AmE$; AuE обычно programme, но program в вычислениях/IT встречаетсяtyre $BrE,AuE$ — tire $AmE$AuE в целом ближе к BrE по написанию, с редкими американизмами.

Фонетические различия

Ротовая система / ключевые черты:ротация $rhoticity$: AmE — в целом роти́ческий $rпроизноситсявпозицияхпослегласной$, BrE $RP$ и AuE — неротические $rнепроизноситсявконцеслога$; в реальности в Британии и Австралии есть ряды вариаций./t/ между гласными: AmE — флаппинг $$ɾ$$ $butter\approx [ˈbʌɾɚ],слышитсякак«d»$; BrE и AuE обычно нет флапа $новнекоторыхрегиональныхBrEестьглоттализация$.t‑glottalization: BrE $особенновгородскихвариантах$ и AuE — частое разрушение /t/ на глотальную паузу $$ʔ$$ (bottle ≈ [ˈbɒʔl̩]); в AmE это реже.yod‑dropping: AmE часто опускает /j/ в tune, new $[nuː]vsBrE[njuː]$; AuE — промежуточно, чаще как BrE в консервативных вариантах, но зависит от говорящего.гласные: системные различия $bath/trapsplit:BrElong/ɑː/вbath,AmE/\ae /;AuEобычноближекBrEвэтомвопросе,нососвоимикачествамигласных$. Также разные реализации diphthongs $face,goat,price$ — AuE имеет свой «цепной сдвиг»."Звонкие согласные": английский в целом не имеет фонологического конечного оглушения, но реализация /t/ и /d/ может сливаться при флэпинге у AmE $perceivedvoicing$. В разговорной BrE/AuE глоттализация и редукция могут приводить к потере/изменению согласных, что влияет на распознавание слов иностранцами.Практически: для слушаемости важна ротация, flapping $AmE$ и glottalization $BrE/AuE$, а также основные различия гласных.

Грамматические различия

Collective nouns $коллективныесуществительные$:BrE: допускает множественное согласование — The team are playing well.AmE: чаще согласование в единственном — The team is playing well.AuE: ближе к BrE — допустимо и одно, и множественное, зависит от говорящего и смысла $ед./мн.$.Present perfect vs past simple:BrE: предпочитает present perfect для недавних событий, влияющих на настоящее, с just/already/yet $Ihavejusteaten$.AmE: допускает/предпочитает simple past в этих контекстах $Ijustate$.AuE: обычно следует BrE в употреблении present perfect, но в разговорной речи возможны американские варианты.Have vs have got:BrE: have got для обладания очень распространено $I^{\prime }vegotacar$.AmE: have $Ihaveacar$ предпочтительнее, «have got» тоже встречается, но реже.Past participles / irregulars:got/gotten $BrE:got;AmE:gotten—вAuEобычноgot$learnt/learned, spelt/spelled — вариации возможны; AuE чаще BrE варианты.Предлоги и выражения:at the weekend $BrE,AuE$ — on the weekend $AmE$in hospital $BrE,AuE$ — in the hospital / at the hospital $AmE$Другие мелочи: использование subjunctive $AmEбольшесилен$, use/need + -ing $вариации$, формы прошедшего $dove/dived$ — AmE/BrE различаются по глаголам.

Какие различия важны для обучения

Приоритеты для преподавателя:Интеллигибилити $понимаемость$: научить студентов ключевым фонетическим стратегиям $связьслов,редукция,ударение,ритм$; не обязательно добиваться RP или General American, но важно, чтобы студент был понятен.Лексика: дать варианты $BrE/AmE$ и пометить основные «ловушки» $pants,biscuit,holiday$, особенно если учебник ориентирован на конкретный рынок.Грамматика: разъяснить общеупотребительные различия, которые влияют на адекватность $presentperfectvspastsimple,collectivenouns$, и научить корректному употреблению в целевом варианте.Орфография: если цель — академическое/деловое письмо, выбрать стандарт $BrEилиAmE$ и последовательно его придерживаться; AuE обычно следует BrE.Культурный и прагматический контекст: вежливость, идиомы, register — важны для реального общения.Небольшой совет для преподавателя: выбрать «целевой вариант» $exam-oriented,countryofstudy/work$ и объяснить отличия, чтобы ученик мог распознавать и адаптироваться.

Какие различия важны для перевода и локализации

Очень важны:Лексические соответствия $подобратьслово,понятноецелевойаудитории,иучестьлексическиеловушки,которыеменяютсмысл:pants/trousers$.Орфография и формат $behaviourvsbehavior,даты,единицыизмерения,пунктуация,кавычки$ — критично для официальных/публикационных текстов.Грамматические формы, которые влияют на стиль и восприятие $collectivenouns,использованиевремен$ — важны для естественности перевода.Менее критичны:Мелкие фонетические различия при переводе письменных текстов несущественны; при локализации аудио/озвучке — фонетика очень важна $ротация,акцент,идиоматичность$.Диалектные фонетические маркеры $флап,глоттализация$ важны только если нужно передать конкретный национальный акцент или характеристику персонажа.Практика для переводчика: выяснить целевую аудиторию $страна,уровеньформальности$, выбрать стандарт $BrE/AmE/AuE$, быть последовательным в лексике и орфографии, учитывать культурные реалии $универсальностьтерминов,торговыемарки,локальныепонятия$.

Короткая памятка $чек‑лист$ для преподавателей и переводчиков

Решить целевой вариант и объяснить выбор ученикам/заказчику.В лексике: делать примечания по «ложным друзьям» $pants,biscuit,boot/hood$.В орфографии: строго придерживаться выбранной нормы $особенновофициальныхтекстах$.В грамматике: акцент на проблемных различиях $presentperfect,collectivenouns,got/gotten$.В фонетике: учить распознаванию вариантов $rhoticity,flapping,glottal$ и поставить цель — понятность, а не имитация акцента.Для локализации: учитывать не только язык, но и формат $единицы,даты,адреса,правовыетребования$.

Если нужно, могу:

составить развернутую таблицу с примерами по каждой категории;подготовить план урока для студентов, ориентированных на AmE/BrE/AuE;дать список часто встречающихся слов, которые лучше знать в обеих вариантах.