Кратко: молодёжный сленг во французской цифровой переписке (verlan, англицизмы, эмодзи) выполняет функции идентификации, экономии усилий и передачи эмоций; он влияет на орфографию и регистры в неформальном общении, но прямого и однозначного «падения грамотности» в долгой перспективе не доказывает. Важнее — сдвиг в навыках регистровой гибкости и в мультимодальной грамотности.
Что такое и как используется
- Verlan: перестановка слогов/морфем (напр., «meuf» ← «femme», «teuf» ← «fête») для маркировки принадлежности и скрытности. Часто в быстрой переписке и мемах.
- Англицизмы: заимствования (loanwords, calques) и аббревиатуры из англ. («lol», «ok», «challenge», «hashtag»), приходящие через соцсети, игры, музыку; используются для экономии, стилизации и интеркультурной идентичности.
- Эмодзи/стикеры: выполняют роль невербальных маркёров тона, иронии, эмпатии; часто заменяют фразовые маркеры, смягчают высказывания или создают сарказм.
Мотивы употребления
- Идентичность и групповая маркировка.
- Эффективность и скорость (кибернетический сокращённый код).
- Игра с языком, креативность, эстетика текста.
- Передача эмоций и прецизионная интонация через эмодзи.
Влияние на грамотность
- Орфография: в краткосрочной переписке наблюдаются систематические отклонения от нормативной орфографии (умышленное упрощение, фонетическая запись). Это снижает «контекстную» орфографическую точность в неформальных жанрах, но не обязательно разрушает способность писать по нормам при явном требовании.
- Морфология/синтаксис: случайные сокращения и игнорирование пунктуации влияют на читаемость, но базовые грамматические компетенции обычно сохраняются.
- Лексика: обогащение за счёт неологизмов и заимствований; риск семантичесной путаницы при переходе в формальные тексты.
- Метаязыковые навыки: у активных пользователей нередко развивается лучшая регистровая осведомлённость (умение переключаться между «чатом» и «официальным» стилем), но у части подростков наблюдается размывание границ, что повышает риск ошибок в официальных коммуникациях.
Влияние на официальные коммуникативные практики
- Утечка неформальностей в официальный контекст: неправильно оформленные электронные письма, CV, заявления — социальный риск (впечатление непрофессионализма).
- Адаптация официальных каналов: органы и компании учатся учитывать эмодзи и неформальную лексику в служебных чатах и маркетинге; формальные жанры остаются преимущественно нормативными.
- Педагогика и оценивание: школы и экзамены вынуждены учитывать цифровую грамотность; требует явной работы над регистровой компетентностью.
Положительные эффекты
- Развитие креативности, словотворчества, межкультурной компетенции.
- Улучшение невербальной онлайн-коммуникации через эмодзи (точнее передаётся тон).
- При хорошем преподавании — усиление метапознания о языковых регистрах.
Риски
- Неправильное использование в официальных ситуациях — профессиональные и социальные последствия.
- Возможное временное ухудшение орфографической точности у части подростков без коррекции.
- Усиление языковой неравенства, если школы не компенсируют влияние цифрового кода.
Практические рекомендации (для школ/родителей/организаций)
- Обучать регистровой гибкости: осознанное переключение между неформальным и формальным стилем.
- Включать в курсы цифровую и мультимодальную грамотность (работа с эмодзи, мемами, верланом как объектом изучения языка).
- Развивать метаязыковые обсуждения: зачем и когда используется конкретный код, какие последствия в официальных контекстах.
- Оценивать письменность в разных жанрах отдельно: не путать навык чат-переписки с умением писать официальные тексты.
- Создавать корпуса современной переписки для мониторинга изменений и адаптации методик.
Методологические замечания (как исследовать дальше)
- Корпусный анализ анонимизированных чатов + лингвистический аннотированный корпус.
- Социолингвистические опросы, этнография онлайн-групп, эксперименты на переключение регистров.
- Долгосрочные (лонгитюдные) исследования для оценки влияния на формальную грамотность.
Вывод: использование verlan, англицизмов и эмодзи — структурированный и функциональный феномен, который трансформирует способы выражения и требует от образовательных институтов и работодателей явной работы по регистровой и цифровой грамотности. Негативы управляемы при целенаправленном обучении; прямого катастрофического падения грамотности доказано не было.