Ниже — готовая программа учебного модуля по краеведению, адаптируемая для старших классов общеобразовательной школы или для студентов педагогических специальностей. Приведены цели, содержание, полевая практика, методы оценки и объяснения воздействия модуля на гражданскую идентичность и критическое отношение к источникам.

Общие данные

Название: Краеведение: история, память и сообществоЦелевая аудитория: старшие классы (10–11) или студенты педагогических специальностей (бакалавриат, курс по методике краеведения)Продолжительность: 12 недель × 3 ак. часа (36 а.ч.) + 2 полевых выезда (каждый 1—2 дня). Для студентов педагогики можно добавить 12 часов педагогической практики (разработка и проведение урока/внеклассного занятия).Форма итоговой аттестации: портфолио + публичная презентация/выставка + рефлексивное эссе.

Цели модуля

Формировать знания о локальной истории, природном и культурном наследии региона.Развивать исследовательские навыки (планирование исследований, работа с первичными источниками, полевое наблюдение, интервью).Формировать гражданскую идентичность через осмысление общих ценностей, прав и обязанностей в локальном сообществе.Воспитывать критическое отношение к источникам и информации (оценка достоверности, контекст, предвзятость).Развивать педагогические умения (для студентов): методика преподавания краеведения, организация полевых выездов и проектной деятельности школьников.

Ожидаемые результаты обучения (компетенции)
По окончании модуля учащийся/студент:

может объяснить основные этапы истории своего края и выделить ключевые культурные и природные объекты;умеет планировать и проводить краеведческое исследование (формулировать проблему, собирать и анализировать источники, оформлять результаты);критически оценивает разные виды источников (архивные документы, устные свидетельства, медиаматериалы);готов к публичной коммуникации результатов исследования и взаимодействию с местным сообществом;(для студентов) способен разработать и провести урок/внеурочное занятие по краеведению.

Содержание модуля (по неделям, пример)
1 неделя — Введение: цели краеведения; понятие «местная история», связь с региональной и национальной.
2 неделя — Источники краеведения: документы, архивы, карты, фотографии, предметы, устные истории.
3 неделя — Методология: формирование исследовательского вопроса, гипотеза, план исследования.
4 неделя — История поселения/города: демография, экономика, основные события.
5 неделя — Культурное наследие: архитектура, традиции, языковые особенности, памятники.
6 неделя — Природное наследие и ландшафт: экология, охраняемые территории, изменения ландшафта.
7 неделя — Полевая работа: методы сбора данных (наблюдение, опрос, фотофиксация, GPS/карты).
8 неделя — Работа с архивами и библиотекой: чтение, источниковедение, составление описей.
9 неделя — Устная история: подготовка и проведение интервью, этика, документооборот.
10 неделя — Критика источников: происхождение, цель, аудитория, предвзятость, кореляция.
11 неделя — Интерпретация: как строится повествование о прошлом; конфликтующие версии; маргинальные голоса.
12 неделя — Представление результатов: выставка/семинар; рефлексия и оценка.
Дополнительно для студентов педагогики: блок методики (планирование урока, инструменты интерактивного обучения, оценивание школьных проектов).

Полевые практики (конкретные задания)

Два выезда:Выезд 1 (однодневный): экскурсия по историческим объектам с задачей фотодокументирования, записи GPS, составления путевого листа и краткого письменного отчета.Выезд 2 (1–2 дня): исследовательский выезд — сбор устных историй (минимум 3 интервью с согласиями), обследование ландшафта/памятников, сбор артефактов/наблюдений для мини-проекта.Работа в архиве/музее: практика по запросам, с сортировкой документов, оформлению цитат и описей.Для студентов педагогики: проведение 1 урока/внеклассного мероприятия в школе с последующим анализом.

Методы обучения и педагогические приёмы

Лекции и семинары (теория и кейсы).Практические занятия (работа с источниками, анализ документов).Проектная методика: командные и индивидуальные исследовательские проекты.Мастер-классы (интервьюирование, фотографирование, работа с GPS/GIS, дигитализация).Встречи с местными экспертами (краеведы, музейные работники, активисты).Рефлексия: дневники/портфолио, групповые обсуждения, peer review.

Оценивание — методы и примерное распределение баллов

Формативное оценивание (в течение обучения):Активность на занятиях и полевых выездах — 10%Короткие задания / тесты по источниковедению — 10%Портфолио (собрание материалов: фото, записи, аналитические заметки) — 30%Суммативное оценивание:Исследовательский проект (письм. работа + презентация/выставка) — 35%Рефлексивное эссе (о влиянии работы на понимание своей общины и источников) — 15%
(Доля можно скорректировать в зависимости от аудитории. Для студентов педагогики добавляется оценка проведенного урока — 15% из общей суммы, соответственно сокращаются другие позиции.)

Примеры заданий и критерии оценки

Классическое задание: мини-исследование «История одной улицы» (3–5 страниц + фото). Критерии: наличие исследовательского вопроса, работа с минимум 3 разными источниками, анализ достоверности, корректные ссылки, выводы, эстетика подачи.Оценочная рубрика (по проекту — пример):Актуальность и ясность проблемы (10%)Исследовательская методика и работа с источниками (30%)Анализ и интерпретация данных (25%)Представление (наглядность, публичная защита) (20%)Этические стандарты / оформление (15%)

Как модуль формирует гражданскую идентичность

Локальная привязанность через знания: изучая историю и героев родного края, учащиеся получают чувство причастности к сообществу.Обсуждение ценностей и конфликтов: анализ локальных событий (социальных, экологических, памятников) развивает способность видеть разные позиции, уважать права других и принимать коллективные решения.Практическая гражданская активность: публичные презентации, сотрудничество с музеями и НКО, проекты по сохранению наследия формируют опыт участия в жизни общества.Этическая составляющая: обсуждение ответственности за память (реставрация, увековечение, права на памятники) и последствия исторических интерпретаций воспитывает гражданскую позицию.Ориентация на диалог и инклюзивность: привлечение маргинализованных голосов и критическое осмысление официальных наративов способствует гражданской эмпатии и устойчивому гражданству.

Как модуль формирует критическое отношение к источникам

Системное обучение источниковедению: понятия авторства, происхождения, цели создания источника, аудитории и времени.Практические упражнения: сравнение конфликтующих источников, проверка достоверности фотографий и карт, установление цепочки передачи информации.Методы проверки: кросс-корреляция данных, работа с метаданными, сравнение устных свидетельств с документальными источниками.Обучение цифровой грамотности: распознавание манипуляций в цифровых изображениях и текстах, работа с онлайн-архивами и проверка репутации ресурсов.Этическая критика: обсуждение как память может быть инструментализирована, кто формирует исторический нарратив и зачем; внимание к отсутствующим или подавленным источникам (женские/малые этнические голоса).Оценивание критического мышления: задания по источниковому анализу с рубрикой, оценивающей умение определять происхождение, цель, достоверность и ограничения источника.

Ресурсы и инструменты (рекомендации)

Местные архивы, музеи, библиотеки; базы данных (региональные исторические порталы).Технические: диктофоны/смартфоны для интервью, фотоаппараты/смартфоны, GPS-навигаторы, простые GIS-инструменты (QGIS / StoryMap для презентаций), облачные хранилища для портфолио.Методическая литература: пособия по источниковедению, руководства по проведению устных историй, методики проектной деятельности.Правовые/этические документы: формы согласия на интервью, правила работы с личными данными, техника безопасности при выездах.

Организационные и этические замечания

Перед полевой работой — получение согласий, информирование родителей (для школьников), инструктаж по безопасности.При работе с устной историей — обязательное уведомление респондента о целях, хранении материала и возможном публичном использовании; уважение к чувствительным темам.Обеспечить инклюзивность: привлечение разных слоёв населения, учёт многообразия воспоминаний.Рекомендация оценивать не только продукт, но и процесс — сотрудничество, этику работы и рефлексию.

Пример итогового формата представления результатов

Выставка «Мой край в источниках»: стенды/цифровые презентации, карта, аудиозаписи интервью, краткие исследования; публичное обсуждение с приглашёнными экспертами и представителями сообщества.Отчет + портфолио, включающее: исследовательскую работу, записи полевых заметок, копии использованных источников, согласия респондентов, рефлексию.

Заключение
Модуль сочетает теорию и практику: он должен не только дать знания о крае, но и воспитать активного, рефлексивного гражданина, умеющего критически работать с источниками и участвовать в жизни сообщества. Для успешной реализации важно гибко адаптировать задания под конкретный регион, привлекать местных специалистов и обеспечивать этическую и техническую поддержку полевой работы. Если хотите, могу подготовить подробный план на 12 недель с поминутным расписанием занятий и шаблонами форм согласия, рубрик и кратких методических карточек для уроков.