Цель урока (45 мин)
- Образовательная: сформировать чёткое различие между метафорой и метонимией; уметь приводить примеры и объяснять перенос значений.
- Развивающая: развивать навыки текстового анализа и аргумированной интерпретации образов.
- Воспитательная: побудить интерес к языковым средствам выразительности и аккуратность в высказывании мыслей.
Тексты (краткие фрагменты для работы)
- Поэзия (для анализа метафор): М. Ю. Лермонтов, «Тучи» — первая строка: «Тучи небесные, вечные странники!» (перенос качеств).
- Поэзия (цепь образов, поиск приёмов): А. Блок, «Ночь, улица, фонарь, аптека…» — 2–4 строки (короткий фрагмент).
- Проза (для метонимии и практики): заголовок/новостная строка «Кремль выступил с заявлением…» и бытовой пример «выпить стакан» (контейнер/содержимое).
(Можно распечатать по 1–2 коротких фрагмента на группу.)
Этапы урока (время суммарно = 45 мин)
1) Организационный ввод и мотивация — 3 мин
- Цель занятия, краткий ориентир: «чему научимся и почему важно».
2) Разогрев / опознавание образов — 7 мин
- Учитель показывает 4 коротких высказывания (по 1 примеру метафоры, метонимии, метафорической строки и нейтрального предложения).
- Быстрая фронтальная задача: «какое средство здесь использовано — метафора или метонимия?» (молниеносные ответы и короткое объяснение).
3) Краткая мини-лекция: определения и критерии различия — 7 мин
- Дать определения (кратко):
- Метафора — перенос значений на основе сходства: пример «жизнь — театр».
- Метонимия — перенос по смежности/ассоциации (часть для целого, место для учреждения, контейнер для содержимого): пример «Кремль заявил».
- Привести диагностические вопросы: «есть ли здесь сравнение/сходство?» (метафора) / «заменим ли слово на связанное по смежности?» (метонимия).
4) Групповая работа с поэтическим фрагментом — 10 мин
- Деление на 3–4 мини‑группы. Каждая группа получает фрагмент Лермонтова или Блока.
- Задача: выделить образ(ы), обозначить: метафора/метонимия/персонификация/сравнение; объяснить механизм переноса (почему так читается) и предложить альтернативную интерпретацию.
- Ожидаемый продукт: краткая устная защита (1–2 предложения) и запись ключевой мысли на листе.
5) Практика на прозе: метонимия в бытовых и общественных текстах — 10 мин
- Индивидуальное упражнение (5 мин): 4 коротких предложений — найти и обозначить метонимию, переписать, заменив метонимический знак на literal (буквальный) вариант. Примеры: «Кремль…», «выпить стакан», «читать Пушкина», «сталь ответила».
- Проверка в парах + обсуждение ошибок (5 мин).
6) Контроль усвоения и рефлексия — 8 мин
- Формативная оценка (выходной билет, 5 мин): каждый пишет в 2–3 предложениях: 1) дать одно ёмкое определение метафоры и метонимии; 2) привести по одному собственному примеру и объяснить коротко механизм переноса.
- Заключение учителя (3 мин): проговорить типичные ошибки и домашнее задание (напр., подготовить короткое стихотворение или прозу (6–8 строк), где использовать по одной метафоре и одной метонимии; краткое объяснение выбора).
Способы оценки усвоения
- Формативная оценка в ходе урока: устные ответы при разогреве, групповая защита — учитель отмечает точность распознавания (флажки: верно/неверно/частично).
- Выходной билет (обязателен) — критерии: корректные определения (0–2 балла), верные примеры и объяснения (0–3 балла). Проходной порог — 4/5.
- Домашнее задание как суммативная проверка — оценка по рубрике:
- Наличие метафоры и метонимии (2 б.);
- Пояснение механизма переноса верно и аргументировано (3 б.);
- Ясность и грамотность (0–2 б.).
- Дополнительно: при необходимости — короткий онлайн‑quiz (3 вопроса: 2 на распознавание, 1 на объяснение).
Дополнительные рекомендации для учителя (сжатo)
- В классе выделяйте явные диагностические признаки: сходство → метафора; смежность/функция/контейнер → метонимия.
- Дифференцируйте задания: сильным — развернутый анализ образов; слабым — простая классификация и перефразировка.
- Время на обсуждение держать жёстко, чтобы уложиться в 45 мин.
Если нужно, могу прислать готовые распечатки заданий (разогрев, мини‑лекция в 6 предложений, выходной билет и рубрику).