Цель программы: сформировать у детей начальной школы устойчивые навыки и привычки безопасного поведения в быту, школе и онлайн через регулярные практические занятия, интеграцию в учебный процесс и контроль поведения.
Целевая группа: классы $1\text{–}4$.
Продолжительность и частота:
- Базовый блок: годовой курс, $1$ занятие в неделю (примерно $30\text{–}45$ минут) или модульно $12$–$16$ занятий в полугодие.
- Короткие ежедневные напоминания/утренние пятиминутки: по $5$ минут.
Темы (каждая тема разбивается на несколько уроков):
1. Личная безопасность и границы: знакомство с понятиями «опасно», «безопасно», умение говорить «нет», правила общения с незнакомыми взрослыми.
2. Дорожная безопасность: переход дороги, пешеходные зоны, светофоры, использование ремней в транспорте.
3. Пожарная безопасность и эвакуация: опасные источники огня, порядок действий при пожаре, отработка эвакуации.
4. Первая помощь для детей: правила вызова взрослых/служб, базовые умения (остановка кровотечения, поводить взрослого при падении — демонстрационно).
5. Безопасность дома: электроприборы, химические вещества, острые предметы, правила игры в квартире.
6. Интернет-безопасность: приватность, что можно и нельзя публиковать, как поступать при оскорблениях или если кто-то просит личную информацию.
7. Противодействие буллингу и уважение к другим: распознавание агрессии, обращение за помощью, навыки мирного разрешения конфликтов.
8. Экологическая и побочная безопасность: поведение на водоёмах, в лесу, правила при встрече с животными.
Методы преподавания (акцент на практику и повторение):
- Игровые методы: обучающие игры, настольные и подвижные игры.
- Ролевые игры и драматизация ситуаций (сценки «как сказать нет», «как переходить дорогу»).
- Демонстрации и практические отработки (тренировки эвакуации, отработка остановки кровотечения на манекене или условной повязке).
- Визуальные средства: плакаты, пиктограммы, комиксы, мультфильмы.
- Моделирование и наглядные схемы «что делать» (чек‑листы у двери, карточки‑памятки).
- Интеграция в другие предметы: рисование плакатов, рассказы на уроках чтения, математические задания с безопасными ситуациями.
- Вовлечение семьи: домашние задания совместно с родителями, родительские мини‑семинары.
- Позитивное подкрепление: похвала, наклейки, система баллов за безопасное поведение.
Формы проверки знаний и поведения:
- Наблюдение учителя и журнал поведения: фиксировать поведенческие навыки (еженедельно/ежемесячно).
- Практические тесты/драйлы: отработка эвакуации, имитация перехода дороги, показ алгоритма при пожаре.
- Краткие игровые контрольные: викторины в формате вопросов‑ответов (устно или карточки).
- Чек‑листы компетенций для каждой темы (например, для дорожной безопасности: «пересмотрел дорогу», «смотрит по сторонам»). Оценка по шкале «владеет/частично/не владеет».
- Портфолио/тетрадь безопасности: записи о занятиях, рисунки, домашние задания — проверка раз в четверть.
- Само- и взаимооценка: дети отмечают, как они поступили в смоделированной ситуации.
- Контроль через показатель практических умений: считать успешным, если доля детей, выполнивших практическое задание корректно, ≥ $80\%$.
Примеры критериев успеха (индикаторы):
- Дети умеют самостоятельно назвать $3\text{–}5$ правил по каждой теме.
- Успешная эвакуация за время, установленное планом школы.
- Снижение инцидентов несоблюдения правил на переменах и маршрутах домой по сравнению с предыдущим годом.
Организация и ресурсы:
- Ответственный — школьный координатор по безопасности (учитель/педагог‑организатор).
- Материалы: наглядные пособия, учебные сценарии, манекен/аптечка для тренинга.
- Вовлечение экстренных служб для демонстраций и встреч $1\text{–}2$ раза в год.
Краткий пример годового плана (скелет):
- 1 четверть: личная безопасность, семейная безопасность, правила дома.
- 2 четверть: дорожная безопасность, поведение в транспорте.
- 3 четверть: пожарная безопасность, эвакуация, первая помощь.
- 4 четверть: интернет‑безопасность, буллинг, повторение и итоговая практическая проверка.
Ключевой принцип: регулярность + практика + вовлечение семьи и школы. Программа должна быть адаптирована по возрасту (уроки для $1$–$2$ класса проще и больше игрового формата; для $3$–$4$ класса — более структурированные упражнения и обсуждения).