Кратко и наглядно сравню бихевиоризм, когнитивизм и конструктивизм по запрошенным критериям, укажу, где каждая теория наиболее применима, а где — конфликтует с другими подходами.

Бихевиоризм

Роль ученика:Активность выражается в повторении и откликах на стимулы; ученик — объект формирования поведения.Роль учителя:Инструктор/манипулятор стимулов и подкреплений; ставит цели, даёт модели, даёт обратную связь/награды.Роль среды:Контролируемая, структурированная, с чёткими стимул–реакция последовательностями; важна частота и надежность подкрепления.Оценка эффективности:По наблюдаемому поведению: правильность ответов, скорость, частота верных реакций; обычно объективные тесты, критерии достижения.Практические ситуации, где особенно применим:Формирование автоматизированных навыков $арифметическиефакты,чтениепослогам,вводвклавиатуру$.Обучение безопасности и регламентированным процедурам $инструктажи,стандартныеоперационныепроцедуры$.Тренировка в ротах/армии, дрилл в музыке, начальные этапы обучения языка $произношение,фонетика$.Поведенческая коррекция, терапия $поведенческиетехники$.Где несовместим / неэффективен:При изучении глубоких концепций, критического мышления, творческого решения проблем — слишком узкая ориентация на внешнее поведение и повторение.В средах, где важна автономия, саморефлексия и смысловое понимание $конструктивистскиепроекты$.

Когнитивизм

Роль ученика:Активный обработчик информации: строит схемы, хранит/восстанавливает знания, использует метапознание.Роль учителя:Дизайнер учебной информации и фасилитатор когнитивных стратегий: объясняет, организует материал, моделирует мышление, даёт подсказки и скеффолдинг.Роль среды:Организующая: структурированные материалы, схемы, наглядности, постепенное усложнение, поддержка памяти и внимания; среда должна уменьшать когнитивную нагрузку и поддерживать переработку информации.Оценка эффективности:Тесты на понимание, перенос знаний, решение задач; диагностика ошибок и стратегий $например,задачныетесты,think-aloud,компьютернаяаналитика$.Практические ситуации, где особенно применим:Обучение сложным понятиям с явной структурой $математикавысокогоуровня,программирование,медицина—клиничесноерассуждение$.Дизайн мультимедийных курсов, где важны когнитивные принципы $сеточнаяорганизацияконтента,workedexamples$.Обучение стратегии изучения, метакогнитивные тренинги.Где несовместим / неэффективен:Чрезмерно рутинные моторные навыки, где важен исключительно повтор и автоматизация — там бихевиористские методы проще и быстрее.Ситуации, где знание формируется в социальной практике и требует культурного контекста $частичноперекрываетсясконструктивизмом$.

Конструктивизм

Роль ученика:Активный создатель знаний: конструирует собственное понимание через опыт, рефлексию, социальное взаимодействие.Роль учителя:Наставник/фасилитатор/коуч: организует проблемы, вызывает вопросы, поддерживает и направляет, помогает в рефлексии, создает условия для исследования.Роль среды:Богатая, аутентичная, проблемно-ориентированная, социальная; акцент на реальных задачах, сотрудничестве, артефактах $проекты,портфолио$.Оценка эффективности:Аутентичные оценки: проекты, портфолио, само- и взаимная оценка, наблюдение процесса, критерии качества работы, способность решать реальные проблемы.Практические ситуации, где особенно применим:Проектное и проблемное обучение $PBL$, исследовательские курсы, развитие творческого мышления, междисциплинарные задания, обучение в профессиональном контексте $стажировки,кейс-методы$.Обучение, где важны мотивация, смысл и автономия учащихся.Где несовместим / неэффективен:Массовые курсы с жёсткими временными рамками и требованиями стандартизированных результатов $когданужнобыстрообеспечитьбазовыенавыки$.Контекст, где нужно строгое соответствие стандартам и демонстрация единообразных умений $например,начальнаятренировкапроцедурбезопасности$.

Где теории конфликтуют и где совместимы

Конфликты:Бихевиоризм vs конструктивизм: бихевиоризм ориентирован на внешнюю коррекцию поведения и стандартизованные ответы; конструктивизм — на внутреннее понимание, частично уникальные результаты и открытые задачи. В классе одновременное требование «все сделать одинаково по инструкции» и «каждый конструирует знания сам» часто противоречиво.Оценка: объективные тесты $бихевиоризм$ против аутентичных проектов и портфолио $конструктивизм$ — требования к результатам и способам проверки могут не сочетаться.Совместимость:Когнитивизм часто служит мостом: можно применять структурированные объяснения и скеффолдинг $когнитивизм$ внутри проектных задач $конструктивизм$, а для автоматизации отдельных умений использовать поведенческие практики. Например, при обучении программированию: сначала drills синтаксиса $бихевиоризм$, затем объяснение алгоритмических схем и стратегий $когнитивизм$, затем разработка проекта в команде $конструктивизм$.Практический гибрид часто наиболее эффективен: выбрать инструменты в зависимости от цели $факт/навык/понимание/применение$.

Рекомендации для практиков $каквыбиратьподход$

Если цель — быстрое формирование конкретного поведенческого навыка $безнеобходимостиглубокогопонимания$ — используйте бихевиоризм $чёткиеинструкции,практика,частаяобратнаясвязь$.Если цель — понимание, перенос знаний, развитие стратегий обучения — делайте ставку на когнитивные методы $моделированиемыслительныхопераций,схемы,workedexamples,уменьшениекогнитивнойнагрузки$.Если цель — решение реальных проблем, развитие творческого и критического мышления, мотивации и автономии — создавайте конструктивистские сценарии $проекты,сотрудничество,аутентичнаяоценка$.На практике: комбинируйте — спланируйте этапы: 1) базовые навыки $бихевиоризм$, 2) объяснение и структурирование $когнитивизм$, 3) применение в аутентичной задаче $конструктивизм$.

Если хотите, могу составить краткую таблицу/шпаргалку для преподавателя с примерами заданий и способов оценки для каждой теории в вашей предметной области $укажитепредмет/возраст/форматобучения$.