Шаг (1). Оценить срочность и характер материалов. Соберите факты (скриншоты, время, содержание) и определите, есть ли призывы к насилию, вербовка, планирование действий или только радикальные идеи/риторика.
Аргумент: обязанность защиты (duty of care) требует отличать угрозу жизни/безопасности от выражения мнений; вмешательство пропорционально риску.

Шаг (2). Немедленные меры при угрозе. При наличии явной угрозы, информации о плане насилия или участии в преступлении — срочно уведомить руководство школы и правоохранительные органы, обеспечить безопасность учащихся.
Аргумент: при риске вреда безопасность превалирует над свободой выражения (принцип предотвращения вреда).

Шаг (3). Соблюсти процедуру и документировать. Фиксируйте действия, сохраните доказательства, следуйте внутренним правилам школы и закону о защите данных. Информируйте только уполномоченных.
Аргумент: прозрачность и надёжная документация защищают и ученика, и педагога от ошибок и обвинений в дискриминации.

Шаг (4). Вовлечь мультидисциплинарную команду. Привлеките администрацию, школьного психолога/педагога, специалиста по безопасности и, при необходимости, внешние службы по работе с радикализацией.
Аргумент: комплексный подход повышает шансы профилактической и реабилитационной работы (профессиональная ответственность).

Шаг (5). Связаться с родителями/опекунами. Проведите конфиденциальную беседу, представьте факты, обсудите возможные шаги и поддержку; при наличии угрозы — уведомление обязательно.
Аргумент: родители — ключевой ресурс для коррекции поведения и психологической поддержки; правовая обязанность информирования в серьёзных случаях.

Шаг (6). Индивидуальная оценка и план реабилитации. Оцените мотивацию, степень радикализации, влияние окружения; предложите психологическую помощь, консультирование, программы критического мышления, медиа-грамотность, альтернативные ролевые модели и, при нужде, внешние реабилитационные программы.
Аргумент: педагогическая этика ориентирована на восстановление и развитие, а не только наказание; реабилитация снижает риск рецидива.

Шаг (7). Применять дисциплинарные меры справедливо и пропорционально. Если требуется санкция — действуйте по школьным правилам, предоставьте возможность объяснения, избегайте публичного стыдливания. Документируйте мотивы и процедуру.
Аргумент: правовая и этическая обязанность обеспечить справедливость и защиту прав ученика (due process).

Шаг (8). Коррекционные образовательные меры в коллективе. Проводите уроки по правам человека, толерантности, критическому мышлению и медиа-грамотности; работайте с групповой динамикой и профилактикой радикализации.
Аргумент: изменение школьной среды и повышение устойчивости учащихся эффективнее предотвращают распространение опасных идей.

Шаг (9). Мониторинг и поддержка. Отслеживайте поведение ученика, эффективность вмешательств и при необходимости корректируйте план; поддерживайте связь с родителями и специалистами.
Аргумент: долгосрочный подход обеспечивает реальную коррекцию и безопасность.

Критерии для балансирования свободы выражения и вмешательства: выражение становится ограниченным, если оно содержит призывы к насилию, конкретные инструкции, вербовку или прямо нарушает закон; менее жёсткие, но активные профилактические и образовательные меры оправданы при риске радикализации.

Ключевые этические принципы и аргументы, которые педагог может использовать:

Duty of care / предотвращение вреда: приоритет безопасности учеников. Пропорциональность: меры соответствуют уровню риска. Справедливость и due process: честная процедура перед санкциями. Конфиденциальность и минимизация вреда: не стигматизировать ребенка. Ребилитация и воспитательная цель: обучение, поддержка и реинтеграция предпочтительнее чисто карающих мер.

Короткая памятка по коммуникации: четко сообщайте факты, избегайте ярлыков, предлагаемые шаги — помощь и правила, а не осуждение; при сотрудничестве с внешними службами — следуйте законодательству и политике школы.