Ниже — компактный список приоритетов адаптации материалов и методов для инклюзивного класса с (\,4) детьми с разными нарушениями при ограниченных ресурсах, с кратким объяснением почему каждый пункт важен.

(\,1) Безопасность и предсказуемость — установить устойчивые рутины, визуальное расписание и ясные правила. Почему: уменьшает тревогу, повышает готовность к обучению и требует минимальных затрат.

(\,2) Функциональные индивидуальные цели — первоочередно ставить цели по коммуникации, самопомощи, социальной адаптации и участию в учебной деятельности. Почему: практические навыки дают больший прямой эффект на качество жизни и включение в класс, чем только академический контент.

(\,3) Универсальный дизайн обучения (UDL) — давать материал разными каналами (аудио, визуально, тактильно), разрешать разные способы выполнения задач. Почему: один приём служит сразу нескольким ученикам и сокращает потребность в множестве индивидуальных материалов.

(\,4) Поддержка общения (в т.ч. низкотехнологичные AAC) — пиктокарты/PECS, жесты, простые доски для выбора, использование мобильного телефона/планшета с бесплатными приложениями. Почему: улучшение коммуникации резко снижает фрустрацию и проблемное поведение; доступно и недорого.

(\,5) Визуальная структура и разбиение задач — пошаговые инструкции, цветовое кодирование, таймеры и образцы выполненной работы. Почему: облегчает понимание задач детям с нарушениями исполнительных функций и памятью.

(\,6) Сенсорные и пространственные адаптации — тихий уголок, регулирование освещения, варианты сидения, простые сенсорные предметы. Почему: многие дети лучше учатся, когда сенсорная среда соответствует их потребностям; решения часто недорогие и мобильно реализуемые.

(\,7) Дифференциация и поэтапное подкрепление — анализ задач на шаги, подсказки, градуированная помощь и постепенное снятие поддержки. Почему: позволяет каждому ребенку работать на своём уровне и прогрессировать без дорогих ресурсов.

(\,8) Парная и групповая поддержка сверстников — обучение одноклассников простым стратегиям помощи, ролевое моделирование, совместные задания. Почему: усиливает социализацию, увеличивает внимательность к ребенку с ОВЗ и снижает нагрузку учителя.

(\,9) Простая система мониторинга и адаптации — краткие ежедневные/еженедельные записи прогресса по ключевым целям и гибкая корректировка планов. Почему: быстрый фидбек позволяет тратить ресурсы на эффективные вмешательства.

(\,10) Вовлечение семьи и сети поддержки — регулярная коммуникация с родителями, обмен домашними материалами и привлечение местных служб/волонтеров. Почему: устойчивость адаптаций и перенос навыков в быт повышается, часто открываются дополнительные ресурсы.

(\,11) Приоритезация затрат и материалов — сначала внедрять низкозатратные, мультифункциональные решения (визуалы, AAC low-tech, рутинки), затем — более дорогие при наличии ресурсов. Почему: максимизирует эффект при ограниченных финансах.

Короткие рекомендации по внедрению: начните с визуального расписания и одной системы коммуникации, одновременно поставьте (\,1\text{–}2) функциональные цели для каждого ребенка, и используйте UDL + парную поддержку как базу.