Кратко по каждой теории: с сущностью, типами учебных задач, возрастной применимостью, почему и методами; ограничения — одно предложение.
1) Бихевиоризм
- Суть: обучение = изменение наблюдаемого поведения через подкрепление/наказание и повторение.
- Подходящие задачи: автоматизация навыков, запоминание фактов/фактической информации, отработка процедур (чтение по слогам, арифметические операции, техники безопасности, первичная моторная отработка).
- Возрастные группы: дошкольники и младшие школьники (формирование базовых навыков), а также взрослые в тренингах/профессиональной подготовке для выработки автоматизированных реакций.
- Почему: четко измеримые цели, быстрый эффект через подкрепления, подходит при необходимости формирования устойчивых привычек.
- Методы: повторение, подкрепление, мгновенная обратная связь, программированное обучение, карточки, интервальное повторение.
- Ограничения: плохо для формирова­ния глубокого понимания, критического мышления и переносимости знаний.
2) Когнитивизм
- Суть: обучение = переработка информации, формирование схем и стратегий, управление памятью и вниманием.
- Подходящие задачи: понимание сложных понятий, решение проблем, развитие стратегий мышления (алгоритмы, математическое мышление, чтение с пониманием, программирование, метакогнитивные навыки).
- Возрастные группы: старшие дети, подростки, студенты и взрослые — когда требуется сознательное осмысление и стратегия.
- Почему: фокус на структуре знаний и рабочих/долговременной памяти, эффективные техники для запоминания и переноса.
- Методы: структурирование материала, схемы/карты понятий, разбор образцовых решений (worked examples), активное воспроизведение, обучение стратегиям.
- Ограничения: может недооценивать социальный и культурный контекст обучения и мотивацию.
3) Конструктивизм
- Суть: знания конструируются учащимся активно в процессе исследования и решения реальных задач; акцент на смысле и переносе.
- Подходящие задачи: проектная и исследовательская работа, решение плохо структурированных/реальных задач, развитие критического мышления и творческих навыков (STEM‑проекты, междисциплинарные задачи, исследовательские проекты).
- Возрастные группы: эффективен во всех возрастах при адекватном руководстве — от раннего школьного возраста (через направленную игру) до взрослой профессиональной подготовки; особенно полезен в среднем и старшем школьном звене и в вузе.
- Почему: способствует глубокому пониманию, мотивации и переносу, развивает самостоятельность и метапознание.
- Методы: проблемно‑ориентированное обучение, проектная деятельность, исследовательские задания, отражение и рефлексия, фасилитация учителем.
- Ограничения: при отсутствии направленной поддержки — риски недостоверных представлений, неэффективен для базового запоминания без дополнительной практики.
4) Социокультурный подход (Выготский)
- Суть: обучение социально опосредовано через язык, инструменты и взаимодействие; ключевые понятия — ЗПР (зона ближайшего развития), «более знающий» помощник, внутренизация.
- Подходящие задачи: развитие языка и мышления, обучение через совместную деятельность, профессиональное обучение в формате наставничества, обучение культурно‑специфическим практикам, кооперативное решение сложных задач.
- Возрастные группы: раннее детство (языковое и социальное развитие), младшие и средние школьники (через поддержанное обучение), подростки и взрослые в наставничестве и производственных стажировках.
- Почему: социальное взаимодействие ускоряет развитие и делает возможным усвоение более сложных операций при поддержке, эффективно для передачи культурных практик.
- Методы: наставничество и аппрентисшип, сконцентрированное фасилитированное взаимодействие, кооперативное обучение, диалогическое преподавание, совместная деятельность.
- Ограничения: требует организационной структуры и квалифицированного «более знающего» участника; индивидуальные различия могут быть затенены групповой динамикой.
Короткая практическая инструкция по выбору:
- Нужно автоматическое повторяемое поведение — бихевиоризм.
- Нужно улучшить память, стратегии и структуру знаний — когнитивизм.
- Нужно глубокое понимание, творческое решение реальных задач — конструктивизм (с направлением учителя).
- Нужно обучение через взаимодействие, язык и культуру, наставничество — социокультурный подход.
Оптимально комбинировать подходы: базовые навыки (бихевиоризм) + организация знаний и стратегии (когнитивизм) + проектная/исследовательская деятельность (конструктивизм) + социальная поддержка и наставничество (социокультурный).