Коротко: нужна комплексная, гуманная и долголетняя стратегия — диагностика причин поведения, организация условий и поддержка коммуникации между всеми участниками. Конкретные меры:
Диагностические
- Комплексное обследование: функциональный анализ поведения (FBA — сбор данных по предшествующим событиям, самому поведению и последствиям), сенсорный профиль, оценка коммуникативных навыков и учебного профиля, медицинная/психиатрическая сверка при необходимости.
- Наблюдения и учёт: структурированные наблюдения с ABC‑записями $(A\text{—}B\text{—}C)$, например $2\text{–}3$ раза в неделю в течение $2$ недель для формирования гипотезы о функциях поведения.
- Междисциплинарная команда: учитель, ресурсный специалист/тьютор, школьный психолог, логопед, родители (и при необходимости врач).
Организационные
- Индивидуальная образовательная программа (ИОП/ППР) с чёткими целями по поведению и обучению, адаптациями, планом подкрепления и аварийным планом; пересмотр каждые $6\text{–}8$ недель.
- Предотвращение (antecedent strategies): предсказуемое расписание, визуальные опоры (расписание, чек‑листы), уменьшение сенсорной нагрузки (шумопоглощение, регулировка освещения), выделенная «тихая зона».
- Инструкции и обучение: дробление заданий, предварительное ознакомление с материалом, показ/моделирование, визуальные подсказки, таймеры, альтернативные способы ответа (жест, карточка, устройство).
- Позитивная система поведенческой поддержки (PBS): определить заменяющее поведение, обучать его, подкреплять сразу и часто на этапе освоения, затем частично; план корректировки последствий (не наказывать класc, избегать публичного стыда).
- Организация класса: продумать посадку, возможность временного ухода (sensory break), рабочие места с пониженным раздражителем; при необходимости тьютор/ассистент с ясной ролью и планом постепенного снятия поддержки.
- Вовлечение сверстников: структурированный «buddy»‑системы, кооперативные задания, обучение одноклассников навыкам поддержки и эмпатии.
Коммуникативные
- Единая система обмена информацией учитель‑семья‑специалисты: короткие ежедневные заметки + еженедельные сводки, ежемесячные/более частые командные встречи при необходимости.
- Язык и рамки: сосредоточиться на сильных сторонах ребёнка, говорить конкретно о целях и возникающих барьерах; обсуждать ожидания от класса и допустимые компромиссы.
- Вовлечение ученика: по возможности совместная постановка целей; пособия для самооценки и саморегуляции.
- Обучение персонала и классу: тренинги по аутизму, стратегиям дифференциации, деэскалации; простые сценарии реагирования на типовые нарушения.
Мониторинг эффективности
- Чёткие индикаторы: частота/длительность/интенсивность целевого поведения, академическая успеваемость, уровень стресса ребёнка и класса.
- Сбор данных ежедневно/недельно, регулярный анализ и корректировка плана (проверки верности реализации мер).
- Проверка «фиделити» (реализации стратегий) и супервизия для учителей.
Краткий пошаговый план внедрения
- Диагностика и сбор данных (наблюдение $2\text{–}3$ раза/неделю, создание гипотезы).
- Составление ИОП и Плана поведенческой поддержки.
- Внедрение превентивных адаптаций и обучение персонала/сверстников.
- Мониторинг и корректировка каждые $6\text{–}8$ недель.
Этика и баланс интересов: все меры должны минимизировать стигму, учитывать права и безопасность ребёнка, одновременно обеспечивать доступность обучения для остальных учащихся и поддерживать рабочую нагрузку учителя реалистичной.