Коротко, по пунктам.
1) Теории развития, полезные для диагностики (что проверять)
- Эриксон — стадия «идентичность vs роль»: поиск смысла, конфликт с родителями/школой, ломка ценностей. Проверять вопросы самоидентификации и принадлежности.
- Теория привязанности (Bowlby/Ainsworth): качество отношений с родителями/опекунами — небезопасная привязанность повышает риск поведения.
- Бронфенбреннер (экологическая модель): смотреть уровни влияния — семья, школа, сверстники, сообщество.
- Теория социального научения (Bandura): имитация и подкрепление — оценить реальные модели и реакции окружения.
- Self‑Determination Theory (Deci & Ryan): автономия, компетентность, связность — снижение мотивации часто связано с дефицитом этих потребностей.
- Психонейроразвитие подростка (префронтальная корa vs лимбическая система): импульсивность, риск‑поведение, эмоциональная регуляция.
- Problem Behavior Theory (Jessor): многофакторный риск для проблемного поведения (индивидуальные, социальных норм, среды).
2) Какие данные собрать при диагностике (кратко)
- Скрининг симптомов/рисков: SDQ, YSR, опросники для депрессии/тревоги, ADHD.
- Оценка мотивации/саморегуляции: Academic Self‑Regulation Questionnaire (SRQ‑A), самоэффективность.
- Школьные данные: посещаемость, оценки, дисциплинарные записи, динамика.
- Интервью: подросток, родители, учителя; картирование экологий (сверстники, досуг, соцсети).
- История развития, травмы, употребление ПАВ — при необходимости направить к специалисту.
3) Педагогические/психосоциальные вмешательства с эмпирической поддержкой
- Поддержка автономии и мотивации (SDT‑based instruction): выбор задач, значимость, обратная связь — приводят к росту внутренней мотивации.
- Мотивационное интервьюирование (MI) в школе — увеличивает готовность к изменениям у подростков.
- Социально‑эмоциональное обучение (SEL, программы CASEL) — улучшает навыки саморегуляции, поведение и академические результаты.
- PBIS (Positive Behavioral Interventions and Supports) — системный подход к поведению, снижение инцидентов.
- Когнитивно‑поведенческие программы в школе (программа навыков регуляции эмоций, проблем‑солвинг) — уменьшают проблемное поведение.
- Индивидуальное наставничество и Check & Connect — повышают приверженность школе и снижают отчисления.
- Семейные вмешательства (семейная терапия, родительские тренинги, при высоком уровне риска — MST) — эффективны при серьёзных поведенческих проблемах.
- Адаптация учебной среды: дифференциация, формативная оценка, структурирование заданий, снижение беспомощности — повышают вовлечённость.
4) Как оценить эффективность вмешательств — шаги и метрики
- Дизайн оценки: по возможности контролируемый эксперимент/квази‑эксперимент; если нет — пред‑последовательность, одиночные случаи (A‑B‑A) или внедрение в нескольких группах по очереди.
- Временные точки: базовый замер, краткосрочный контроль $6\text{–}12$ недель, среднесрочный $3\text{–}6$ месяцев, долгосрочный $>1$ год.
- Ключевые показатели (критерии успеха): посещаемость, GPA/оценки, стандартные тесты, количество дисциплинарных инцидентов, оценки мотивации/саморегуляции (опросники), психо‑социальное функционирование (SDQ/YSR).
- Статистика/эффект: рассчитывать эффект через Коэна d: $d=\frac{{\bar{X}}_{\text{post}}-{\bar{X}}_{\text{pre}}}{s_p}$, где $s_p$ — объединённое СКО; ориентиры: малый $d\ge 0.2$, средний $d\approx 0.5$, большой $d\ge 0.8$.
- Клиническая/практическая значимость: применять Reliable Change Index или процент учащихся, достигших заранее заданного порога (например, улучшение посещаемости на $\ge 20\%$).
- Фиделити (соответствие реализации протоколу): чек‑листы для учителей/координаторов, супервайзинг — критично для интерпретации результатов.
- Качество данных: обеспечить стандартизованные инструменты, слепую оценку по возможности, собрать как объективные (посещаемость, записи) так и субъективные (опросники) данные.
5) Практический план действий (кратко)
- 1) Скрининг и интервью (включая проверку на депрессию/суицидальный риск).
- 2) Выбор целевого интервенционного пакета (учёт контекста: школа/семья/ peers).
- 3) Запуск вмешательства с мониторингом фиделити.
- 4) Оценка через заранее определённые точки и метрики; корректировка по результатам.
- 5) При выраженных симптомах (депрессия, суицид, тяжёлая дезорганизация, злоупотребление ПАВ) — немедленное направление к клиническому специалисту.
Если нужно, могу предложить краткую диагностическую шкалу и шаблон плана оценки эффективности под вашу ситуацию.