Среда
- Предсказуемое и спокойное физическое пространство: выделите “тихий уголок” рядом с рабочей зоной (шумопоглощающие панели, мягкое освещение, минимальный визуальный шум).
- Сенсорные адаптации: наушники с шумоподавлением, мягкие поверхности, возможность смены места (стоя/сидя), ограничение яркого света.
- Визуальная организация пространства: четкие зоны для групповой работы, хранения материалов и личных вещей; ярлыки/карточки с пиктограммами.
- Малые, гибкие группы: 2–3 человека; возможность менять состав по уровню комфорта ребёнка.
- Разметка и материалы: карточки с ролями, таймеры, шаблоны/чек-листы для каждого этапа задачи.
Методы обучения и поддержки
- Чёткая структура задания: розбивка на шаги, письменные/визуальные инструкции и критерии успеха.
- Назначение понятных ролей: конкретные, короткие инструкции (например, “записывать идеи 5–7 слов”, “подсчитывать очки”), заранее проговорить ожидания.
- Предварительная репетиция: прогон задания в паре с взрослым или с видеопримером; использование социально-повествовательных историй.
- Альтернативные способы участия: письменный вклад, сбор материалов, создание схем/иллюстраций, работа через планшет/чат.
- Тайм- и паузирование: больше времени на обработку, использование таймеров и “first–then” (сначала это — потом вознаграждение).
- Подкрепление и постепенное сокращение поддержки: схема поощрений за попытки взаимодействия и постепенный переход к независимости.
- Использование сильных сторон ребёнка: давать роли, где он успешен (логика, рисунок, подсчёт).
Коммуникативная культура класса
- Ясные и прямые правила взаимодействия: краткие фразы, визуальные напоминания; избегать сарказма и многозначных выражений.
- Обучение сверстников: короткие уроки/игры о разнообразии, эмпатии и конкретных способах помочь (как приглашать в игру, как давать время).
- Моделирование и фасилитация учителя: взрослый структурирует начало и завершение групповой активности, контролирует очередность, даёт подсказки.
- Использование скриптов и фраз для входа/выхода из группы: “Можно я присоединюсь?” “Постою рядом 2 минуты и помогу…”.
- Нормализация разных форм общения: не требовать зрительного контакта, принимать альтернативные средства (жесты, карточки, устройства).
- Безопасность и план действий при перегрузке: согласованный сигнал для перерыва, место для восстановления, план возврата в работу.
Мониторинг и сотрудничество
- Индивидуальная цель в ИПР/плане: конкретные критерии участия (частота, длительность, роль).
- Регулярный сбор данных и координация с родителями, ЛФК/логопедом/психологом; периодические ревью и корректировки.
Если нужно, могу привести готовые шаблоны ролей, визуальных карточек и пример плана включения для недели.