Цель: повысить мотивацию учащихся старших классов на уроках литературы через внедрение кейс‑метода и оценить эффект интервенции.
Краткий план действий
1. Формулировка гипотезы
- Основная гипотеза: применение кейс‑метода увеличит учебную мотивацию по сравнению с традиционными уроками.
- Ожидаемый эффект: повышение средних значений мотивации и вовлечённости у экспериментальной группы.
2. Дизайн исследования
- Квазиэксперимент с контрольной группой или рандомизированный контрольный дизайн (если возможно).
- Измерения: до и после интервенции (пре‑/пост‑тест) и опционально отложенное измерение через месяц.
3. Выборка
- Рекомендуемый размер: общая выборка примерно \((n\approx60\)), распределение: экспериментальная группа \((n\approx30)\), контрольная $(n\approx 30)$.
- Критерии включения: старшие классы одной школы или сопоставимые классы разных школ, согласие учащихся и родителей.
4. Интервенция (кейс‑метод)
- Длительность: серия из $(8)$ уроков в течение $(4)$–$(8)$ недель (например, 2 урока в неделю).
- Формат урока: ввод кейса (историко‑литературная ситуация или проблемный текст), групповая работа по анализу, разработка решения/интерпретации, презентация и рефлексия.
- Материалы: подготовленные кейсы по темам школьной программы, критерии оценивания, инструкции для учителя.
5. Инструменты измерения мотивации и вовлечённости
- Анкета учебной мотивации адаптированная для школы (например, шкала на основе мотивационной теории, Likert 5‑балльная) — измерения до ($T_0$) и после ($T_1$), опционально через месяц ($T_2$).
- Наблюдательный чек‑лист вовлечённости в классе (активность, вопросы, участие в дискуссии).
- Качественные данные: фокус‑группы или короткие интервью с учащимися и учителем.
- Академическая успеваемость по тематике кейсов (контрольные задания).
6. Процедура исследования (пошагово)
- Подготовительный этап: выбор кейсов, согласование с руководством, получение согласий (2 недели).
- До‑измерение: проведение анкеты и первоначального наблюдения ($T_0$).
- Внедрение: проведение $(8)$ уроков кейс‑метода в экспериментальной группе; контрольная группа — обычные уроки по программе.
- Мониторинг: фиксировать посещаемость, соблюдение протокола, проводить промежуточную фиксацию проблем.
- После‑измерение: повтор анкеты и наблюдения ($T_1$), сбор качественных данных.
- При необходимости — отложенное измерение ($T_2$) для проверки устойчивости эффекта.
7. Анализ данных
- Количественно: сравнить средние перед/после в группах (парный t‑тест для внутри‑групповой динамики, независимый t‑тест или ANOVA для междугрупповых различий), рассчитать эффект (Cohen’s d).
- Качественно: тематический анализ интервью и наблюдений для интерпретации механизмов эффекта.
- Контроль ковариат: стартовый уровень мотивации, пол, успеваемость.
8. Надёжность и внутренняя валидность
- Стандартизировать уроки кейс‑метода (план урока для учителя).
- Тренинг для учителей и чек‑лист соблюдения протокола.
- Слепое кодирование наблюдений и анкет, где возможно.
9. Этические и организационные моменты
- Получить информированное согласие учащихся/родителей.
- Обеспечить анонимность данных.
- Предусмотреть возможность применения успешной практики и для контрольной группы после завершения исследования.
10. Примерный график
- Подготовка: $(2)$ недели.
- До‑измерение: $(1)$ неделя.
- Интервенция: \((4\)–\(8)\) недель.
- После‑измерение и анализ: $(2)$–$(4)$ недели.
- Отчёт и распространение результатов: $(2)$ недели.
Ожидаемый результат: статистически значимое повышение показателей мотивации и вовлечённости в экспериментальной группе, подтверждённое количественными и качественными данными.