Кратко о терминах
- Дидактическая цель — обобщённый, долгосрочный образовательный ориентир урока/цикла (что в целом должен уметь/понимать ученик: знания, умения, ценности, мотивация). Формулируется абстрактно и перспективно.
- Учебная задача — конкретная, операционная ступень на пути к цели: то, что учащиеся должны выполнить в рамках урока (действия, продукты, уровни мышления). Измерима в ходе занятия.
- Педагогический результат — фактический итог обучения: то, что ученики показали (знания, навыки, умения, изменения отношения). Оценивается по критериям (формирующее/итоговое).
Как они соотносятся (схема)
- Дидактическая цель задаёт направление; учебные задачи конкретизируют цель и разбивают её на выполнимые шаги; педагогический результат показывает степень достижения цели через выполнение задач:
$$G\to \{T_1,T_2,\dots ,T_n\}\to \{R_1,R_2,\dots ,R_n\}$$ (где $G$ — цель, $T_i$ — задачи, $R_i$ — ожидаемые/полученные результаты).
Как проецировать при планировании урока по гуманитарным предметам
1) Начать с цели: сформулировать её ясно по направлениям (познавательное, коммуникативное, ценностно‑оценочное, метапредметное). Например: «развить умение критически анализировать текст и формулировать аргументированную позицию».
2) Разбить цель на учебные задачи: для каждой конкретизировать действие и критерий успеха. Примеры задач:
- $T_1$: выделить основную мысль и аргументы в тексте;
- $T_2$: соотнести текст с историческим/социальным контекстом;
- $T_3$: сформулировать собственную позицию и обосновать её.
3) Описать ожидаемые педагогические результаты на уровне задач (поведенческие индикаторы): что ученик должен показать, чтобы считать задачу выполненной. Например:
- $R_1$: верно сформулированная теза и три цитаты как доказательства;
- $R_2$: одна‑две корректные исторические связи/параллели;
- $R_3$: аргументированное письменное суждение объёмом $5-7$ предложений/устная защита.
4) Выбрать методы и средства проверки, соотнести с уровнями заданий: краткие контрольные вопросы, разбор в парах, эссе‑мини‑запись, рубрика. Оценки/фидбэк фиксируют $R_i$.
5) Организовать последовательность урока по принципу «от простого к сложному» и привязать время к задачам; предусмотреть промежуточные формирующие оценивания для корректировки хода.
6) Вернуться к цели: сравнить суммарный педагогический результат с изначальной целью, скорректировать планы/задачи на будущее (обратная связь).
Практические рекомендации
- Формулируйте задачи глаголами уровня конкретных операций (анализировать, сравнить, аргументировать).
- Делайте результаты измеримыми и видимыми (чёткие критерии или рубрика).
- Для гуманитарных дисциплин включайте продукты (эссе, публикация, дискуссия) как носители результата.
- Планируйте дифференциацию: модифицируйте $T_i$ и $R_i$ по уровню подготовки.
Короткий пример (урок литературы)
- $G$: развить способность анализировать образ героя и аргументированно защищать позицию.
- $T_1$: выделить черты героя по тексту; $T_2$: связать черты с сюжетом; $T_3$: сформулировать позицию (за/против героя).
- Ожидаемые $R$: список признаков (не менее $5$), две цитаты с пояснениями, краткое аргументированное выступление/письменная защита на $6-8$ предложений.
Так учитель переводит абстрактную цель в конкретные учебные задачи и измеримые педагогические результаты, обеспечивая прозрачность планирования и оценки.