1. Чёткие учебные цели и результаты (learning outcomes) для каждого модуля — чтобы содержание, задания и оценивание были согласованы с тем, что должен уметь студент; это упрощает модульную заменяемость и оценку прогресса.
2. Конструктивное выравнивание (constructive alignment) — согласование целей, учебных активностей и оценочных инструментов; особенно важно в blended-формате, чтобы онлайн- и офлайн-части дополняли друг друга, а не дублировали/разрывали логику обучения.
3. Модульность и когнитивное «дробление» (chunking) — деление курса на независимые сменяемые блоки с ясными входными требованиями; облегчает персонализацию, скейлинг и повторное использование материалов.
4. Скаффолдинг и постепенное усложнение — поддержка учеников через направленные подсказки и постепенное снятие опоры; в blended-формате офлайн-сессии чаще используются для сложных объяснений и обратной связи.
5. Активное обучение и практическая ориентация — задания, требующие применения знаний (проекты, кейсы, практические задания) повышают перенос компетенций в реальную деятельность; онлайн-формат хорош для репетиций, офлайн — для синтеза и обсуждения.
6. Формативное оценивание и оперативная обратная связь — регулярные низко-ставочные проверки знаний и быстрые комментарии способствуют саморегуляции и корректировке обучения; цифровые инструменты облегчают автоматизацию и трекинг.
7. Интерактивность и социальное присутствие — организованные взаимодействия (групповые проекты, обсуждения, синхронные сессии) укрепляют мотивацию и глубокое понимание; важна стратегия для онлайн- и офлайн-взаимодействий.
8. Адаптивность и гибкость маршрутов обучения — предусмотренные альтернативные пути и уровни сложности для разных стартовых компетенций и темпа учёбы; модульная архитектура позволяет легко комбинировать маршруты.
9. Доступность, инклюзивность и универсальный дизайн — материалы и оценки должны быть доступны для разных устройств, стилей обучения и возможностей учащихся; снижает барьеры и соблюдает нормативы.
10. Технологическая пригодность и удобство (usability) — инструменты должны поддерживать цели обучения, быть надежными и простыми; сложная или нестабильная техника снижает эффективность blended-модели.
11. Мониторинг данных и итеративное улучшение — сбор метрик по вовлечённости, успехам и прохождению модулей для регулярной корректировки содержания и форматов.
12. Развитие самоорганизации и метапознания у студентов — обучение планированию, тайм-менеджменту и рефлексии, т.к. в blended-среде роль автономии учащегося возрастает.
Эти принципы взаимосвязаны: соблюдение их комплекта обеспечивает согласованную, гибкую и эффективную модульную программу, которая использует сильные стороны онлайн- и очных форматов.