Понятие "учебная деятельность" является основополагающим в педагогике и психологии обучения. Это понятие описывает процесс познания и усвоения новых знаний, умений и навыков через активное взаимодействие учащегося со средой обучения.

История открытия и развития понятия "учебная деятельность" связана с работой таких выдающихся ученых, как Лев Выготский, Алексей Леонтьев, Жан Пиаже, Ильяс Б . Коцембаев и др.

Лев Выготский, советский психолог и педагог, первым ввел понятие "учебная деятельность" в своей теории развития культурно-исторической школы. Он выделил две основные формы деятельности ребенка: игровую и учебную, и показал, как они взаимосвязаны и влияют на развитие ребенка.

Алексей Леонтьев, советский психолог и создатель теории деятельности, дополнил понятие "учебной деятельности" понятием "деятельность субъекта". Он показал, что учебная деятельность не только способствует освоению знаний, но и формирует личностные и психические качества учащегося.

Жан Пиаже, швейцарский психолог и педагог, исследовал развитие когнитивных процессов у детей и показал, как учебная деятельность способствует развитию мышления и умственных способностей.

Ильяс Б. Коцембаев, казахстанский психолог, в своей работе посвятил много внимания психологии обучения и разработал собственную концепцию обучения через деятельность. Он показал, как учебная деятельность помогает студентам решать проблемы и развивать критическое мышление.

В целом, история открытия и развития понятия "учебная деятельность" свидетельствует о важности этого понятия для понимания процесса обучения и развития человека. Ученые, изучавшие это понятие, сделали важные выводы о том, каковы принципы построения образовательного процесса и какие методы обучения наиболее эффективны.