Цель: быстро выявить причины падения внимания и роста конфликтов и внедрить сочетание классных, групповых, индивидуальных и семейных мер с учётом возрастной психологии и мотивации.
Диагностика (мультидисциплинарно)
- Первичный скрининг (первые $\text{2–4 недели}$):
- Наблюдение в игре и уроках: структурированная протокольная регистрация on‑task поведения и конфликтов (частота, триггеры, продолжительность).
- Анкеты/шкалирование: Conners (учитель), SDQ, поведенческие чек‑листы — для быстрой квант. оценки.
- Простая сенсомоторная проверка: зрение, слух, сон, питание, медикаменты (направление к педиатру при необходимости).
- Психолого‑педагогическая диагностика ($\text{2–4 недели}$):
- Тесты внимания/исп. функций: CPT или адаптированные задания на внимание, цифровая/рабочая память (digit span), задания на переключение/инхибирование (Stroop/аналоги), NEPSY‑подобные модули.
- Оценка учебных навыков (чтение, устный счет) на предмет перегрузки/фрустрации.
- Социально‑эмоциональная и мотивационная оценка:
- Наблюдение за игровой структурой, ролями, лидерством; социометрия/peer‑rating для выявления изоляции или агрессоров.
- Беседа с детьми в игровой форме о мотивации, интересах, ощущении справедливости в группе.
- Оценка классного климата (краткий инструмент или шкала CLASS).
- Семейная оценка:
- Краткий анкета для родителей: режимы сна/питания, экранное время, стрессовые факторы, воспитательные практики, поддержка школы.
- При подозрении на серьёзные семейные проблемы — семейное интервью/направление к социальному педагогу или психологу.
- Системный разбор: наблюдение за стратегиями учителя (планирование, инструкции, переходы, правила, подкрепления).
Коррекция (многоуровневая)
- Классный уровень (сразу, реализуется учителем при поддержке психолога):
- Упорядочивание активности: визуальные расписания, четкие правила, последовательность действий, разделение задания на микторации (порции по $\text{5–15 мин}$).
- Введение коротких физических пауз/движений каждые $\text{10–20 мин}$.
- Организация мест/сидения по потребностям внимания (зоны спокойствия, ротация ролей в игре).
- Превентивная система поведения: позитивное подкрепление, конкретные и понятные поощрения; логичные последствия при нарушениях.
- Структурирование игровой деятельности: заранее оговорённые правила, роли, сценарии, фасилитация взрослого при переходах.
- Групповые вмешательства ($\text{8–12 занятий}$, 1‑2 раза в неделю):
- Тренинг социальных навыков: умение делиться, вести переговоры, разрешать конфликты (ролевые игры, моделирование).
- Эмоциональная регуляция и речь о чувствах (методы возраста $\text{7–11 лет}$).
- Мотивационные модули: совместное планирование игры, выбор целей, элементы игрового обучения и внутр. мотивации (смысл, автономия, компетентность).
- Индивидуальная работа ($\text{6–12 занятий}$ или по потребности):
- Техники самоконтроля и самонаблюдения (чек‑листы, секундомер, графики успеха).
- Коррекция внимания: практические упражнения, адаптированные задания, при необходимости компьютерные тренажёры под наблюдением специалиста.
- Работа с ребёнком над навыками решения конфликтов и рефлексией.
- Семейная поддержка (курс $\text{4–8 встреч}$):
- Психообразование: объяснить процессы развития внимания и роль рутины/сна/питания.
- Тренинг родительских стратегий: последовательность правил, позитивное подкрепление, управление экранным временем, совместное планирование домашних рутин.
- Согласование домашних и школьных правил/подходов; регулярная обратная связь между школой и семьёй.
- Сетевое взаимодействие:
- Координация учителя, школьного психолога, специального педагога и при необходимости педиатра/невролога.
- При стойких симптомах — направление на углублённую психоневрологическую оценку (ADHD, расстройства развития и т.д.).
Мониторинг и критерии эффективности
- Базовые показатели: частота конфликтов в смену/неделю, % времени on‑task в наблюдении, оценка учителя по шкале проблем.
- Периодичность оценки: короткие мониторинговые срезы каждую $\text{1–2 недели}$, формальная переоценка через $\text{6–8 недель}$ и при необходимости через $\text{3 месяца}$.
- Критерии успеха: снижение числа конфликтов на $\ge$ $\text{30\%}$ от базовой линии и устойчивое увеличение доли on‑task поведения; улучшение клинических/опросничных шкал.
Роли и сроки (примерно)
- Диагностическая фаза: $\text{2–4 недели}$ — учитель + школьный психолог + родители + педиатр при потребности.
- Внедрение интервенций: базовый цикл $\text{8–12 недель}$ с еженедельным мониторингом.
- Коррекция плана по результатам переоценки.
Особые указания
- Учитывать возрастные особенности (снижение произвольного внимания у младших школьников, потребность в игре и движении).
- Не спешить с ярлыками; начинать с простых организационных мер и укрепления структуры.
- Вовлекать детей в выбор правил и вознаграждений — это повышает мотивацию.
Если нужно, могу предложить шаблоны протоколов наблюдения, примерную анкеты для родителей и последовательность урока/игры с учётом описанных приёмов.