Кратко — одновременно с формальным снижением прогулов могли сработать несколько взаимодействующих социологических механизмов, приводящих к росту агрессивности:
1. Детерренция vs сжатое поведение
- Строгая политика повышает внешнюю дисциплину: школьники приходят (снижение прогулов) из страха санкций, но не обязательно внутренне согласны — внешнее соблюдение не равняется снижению напряжения.
2. Психологический реактанс
- Ограничение свободы вызывает у части учащихся протест (повышенная раздражительность, вызовы авторитету), проявляющийся в агрессии.
3. Стигматизация и ярлыки (labeling)
- Жёсткие наказания и пометки в документах маркируют учеников как «проблемных», что усиливает их асоциальную идентичность и поведение в соответствии с ярлыком.
4. Существенные изменения в социальных отношениях (подрыв неформального контроля)
- Авторитарный климат ослабляет доверие к учителям и сверстникам, подрывает возможности мирного урегулирования конфликтов и снижает положительное влияние взрослых.
5. Эскалация взаимодействий «учитель—ученик»
- Частые санкции и конфронтации могут порождать взаимную враждебность — ученики становятся более агрессивны в ответ на суровое обращение.
6. Перемещение и концентрация проблемного поведения (selection/attrition)
- Жёсткая политика удерживает часть учащихся в школе, но тех, кто склонен к риску/агрессии, становится относительно больше в оставшемся контингенте; или же менее проблемные начинают лучше соблюдать правила, оставляя в выборке агрессивных.
7. Усиление конфликтов из‑за ограниченных ресурсов и контроля
- Более жёсткая регламентация времени и пространства (перемен, коридоров и т. п.) увеличивает трения между учениками, что повышает количество агрессивных эпизодов.
8. Групповая поляризация и мобилизация субкультур
- Давление сверху может сплотить маргинализированные группы против администрации, что усиливает групповую агрессию и саботаж.
9. Фрустрация и накапливающийся стресс (strain)
- Снижение возможности «уйти» (прогул) заставляет длительную фрустрацию проявляться в форме конфликтного поведения в стенах школы.
10. Изменение учёта и отчетности (measurement bias)
- Строгий контроль посещаемости улучшил регистрацию присутствия, тогда как одновременно усилился мониторинг и фиксация инцидентов агрессии — часть роста может быть артефактом учёта.
Как проверить гипотезы (коротко): сравнить тип и место инцидентов, распределение по группам/классам, динамику до/после введения политики, санкции vs причастные лица; провести опросы о мотивированности, уровне стресса и отношении к школе; качественные интервью с учениками и учителями.
Если нужно, могу кратко перечислить конкретные переменные и методы анализа для проверки каждой гипотезы.