Ниже — готовое учебное задание для практики устной убедительной речи $EFL$. Подойдёт для группных занятий $урок60–90минут$ и может быть адаптировано под разные уровни.

Цель урока

Развивать умение строить и аргументированно защищать точку зрения на английском языке: формулировать основную идею, приводить убедительные аргументы и контраргументы, использовать связующие фразы и риторические приёмы; улучшать беглость, лексическую точность и навыки взаимодействия в дискуссии.

Оборудование и материалы

Таймер, карточки с темами/ролями, раздатки с фразами $sentenceframes$, оценочные рубрики, доска/проектор, рекордер $опционально—телефон$.

Общая структура урока $60–90минут$

Вступление / разогрев — 5–10 минВведение/целевые языковые формы — 10–15 минМоделирование и контролируемая практика — 10–15 минПодготовка выступлений $впарах/группах$ — 10–15 минПроведение коротких убедительных выступлений / дебатов — 15–25 минОбратная связь и работа с ошибками — 10–15 минРефлексия/домашнее задание — 5 мин

Этапы активности $пошагово$

a) Разогрев $5–10мин$

Быстрая opinion line: обозначьте в классе «Agree — Disagree», называйте короткие утверждения, ученики встают/садятся в позицию по шкале и кратко объясняют выбор $30–60секкаждый$.

b) Введение целевых языковых ресурсов $10–15мин$

Обсудите и раздайте набор фраз для убеждения: выражения для вступления, приведения аргументов, усиления, опровержения, заключения.
Примеры $датьналисте$:
Opening: “Today I want to argue that…”, “My main point is…”Giving reasons: “Firstly…, Secondly…, Another reason is…”Emphasis: “What’s important is…”, “It’s undeniable that…”Rebuttal: “I understand your point, but…”, “However, this ignores…”Conclusion: “For these reasons, I believe…”, “In conclusion, we should…”Обсудите риторические приёмы: статистика, примеры, апелляция к эмоциям, риторический вопрос, аналогии.

c) Моделирование + контролируемая практика $10–15мин$

Учитель демонстрирует короткое 1–2-минутное убедительное выступление $можнозаписатьзаранее$.Парами: одна фраза-аргумент + одно опровержение — учащиеся составляют и проговаривают фразы по шаблону, учитель корректирует.

d) Подготовка $10–15мин$

Разбить класс на пары или маленькие группы $3–4$. Каждая пара/группа получает тему и роль $за/против,илиодновыступлениеиоппонент$.Ученики готовят 2–3 аргумента с примерами и короткое заключение; готовят реплики для возможных контраргументов.Поддержать учащихся подсказками и языковыми шаблонами; учитель ходит, дает целевые подсказки.

e) Проведение выступлений/дебатов $15–25мин$

Формат: 2–3-минутное выступление «за», 2–3 мин «против», 1 мин на реплику/опровержение. Или формат «elevator pitch» — 1 минута на убеждение аудитории.Остальные ученики оценивают по простой чек-лист/рубрике $см.ниже$.Рекомендуется записывать выступления $есливозможно$ для последующего просмотра.

f) Обратная связь и коррекция ошибок $10–15мин$

Сначала фокус на содержании и эффективности убеждения $позитивнаяобратнаясвязь$.Затем целенаправленная языковая коррекция: общее замечание по частым ошибкам, пример исправления; по паре индивидуальных замечаний.Peer feedback: каждый даёт 1 сильную сторону и 1 совет для улучшения.

g) Рефлексия/домашнее задание $5мин$

Самооценка: ученики отмечают, что было хорошо/что улучшить.Домашнее задание: подготовить более развёрнутое 5-минутное выступление на выбранную тему, с письменным планом и источниками.Реальные темы для дискуссий $разделённыепоуровню$

A1–A2 $элементарный/пред–средний$

Should school uniforms be compulsory?Is homework necessary?Are smartphones good for children?Should pets be allowed in classrooms?

B1–B2 $средний/вышесреднего$

Should social media companies be regulated?Is online learning better than classroom learning?Should junk food be banned in schools?Is it better to live in a city or in the countryside?Should the voting age be lowered to 16?

C1–C2 $продвинутый$

Should governments introduce a universal basic income?Is surveillance necessary for public safety?Should animal testing be banned worldwide?Are cryptocurrencies beneficial for the economy?Should countries prioritize economic growth over environmental protection?

Практические «реальные» контексты:

School council debate $правилашколы,мероприятия$Town-hall meeting $localissue$Job interview / elevator pitch $продающеевыступление$Mock parliamentary debateКритерии оценки $рубрика—4уровня$ Оценивать можно по каждой категории 1–4 балла $1—needsimprovement,4—excellent$.

Содержание и аргументация
4: Чётко сформулировано главное утверждение; 3 сильных релевантных аргумента с примерами.
3: Хорошая идея, 2–3 аргумента, некоторые примеры.
2: Слабая логика, аргументы расплывчаты.
1: Отсутствие аргументов/непонятная позиция.

Структура и связность
4: Ясное вступление, развитие, логическое заключение; отличные связующие фразы.
3: В целом связно, но переходы местами слабые.
2: Нехватка структуры, аргументы плохо связаны.
1: Хаотично.

Языковая точность $лексикаиграмматика$ 4: Небольшие ошибки, не мешающие пониманию; разнообразная лексика.
3: Ошибки периодически, но общий смысл ясен.
2: Частые ошибки, мешающие восприятию.
1: Серьёзные языковые проблемы, мешают коммуникации.

Произношение и интонация
4: Чёткая артикуляция, выразительная интонация, лёгко понять.
3: Понимается с небольшим усилием; интонация ограничена.
2: Частые недопонимания из-за произношения.
1: Трудно понять.

Взаимодействие/реакция на оппонента
4: Активно слушает, адекватно отвечает на контраргументы.
3: Отвечает, но с трудом развивает реплики.
2: Слабо взаимодействует.
1: Игнорирует оппонента.

Общий балл = сумма разделов; можно переводить в отметки/комментарии.

Способы работы с ошибками $педагогическиеприёмы$

Принцип: во время выступления — минимум вмешательств. Фокус на коммуникации и беглости.Непосредственная коррекция $толькоприсерьёзныхнепониманиях$:Короткое вежливое вскрытие ошибки: «Careful — past tense here» или перефразирование.Отсроченная коррекция $послевыступления$ — предпочтительный метод:Запись ошибок учителем/партнёрами по коду $G—grammar,V—vocabulary,P—pronunciation,C—content$.Групповая обратная связь: преподаватель выделяет 2–3 частые ошибки, демонстрирует правильные варианты и даёт практику.Самокоррекция и peer correction:Попросите ученика послушать свою запись и найти 3 вещи, которые можно улучшить.Peer feedback по формуле: «One strength — One improvement — One question».Таргетированные мини-уроки:По итогам ошибок провести 5–10-минутный микроурок $например,работасусловнымиконструкциями,связующимисловами,произношением/\theta /$.Практические упражнения:Drilling: исправленная структура/фраза повторяется хором и индивидуально.Controlled substitution drills для проблемной грамматики.Модель исправления учителем:Recast $переформулироватьправильносказаннуюстудентомфразубездолгихобъяснений$.Elicitation: задать вопрос, чтобы студент сам вспомнил правило.Закрепление:Дать домашнее задание на исправление ошибок $переписатьпланречисучётомзамечаний,подготовитькороткуюзаписьсисправлениями$.

Дополнительные рекомендации

Смешивайте форматы: короткие «elevator pitches», формальные мини-дебаты, импровизации.Для мотивации давайте реальные аудитории/приглашайте старших учеников для оценки.Используйте таймер, чтобы тренировать уложение в отведённое время.Обеспечьте безопасность: поощряйте уважение к чужому мнению, правилу «один говорит — другие слушают».Для низких уровней уменьшайте требования к длине и заменяйте аргументы на «причина + пример» по шаблону.

Примерная раздатка $коротко—чтодатьучащимся$

Список persuasive phrases $фразыдляубеждения$.Карточки с темами и ролями.Оценочный чеклист для слушателей.Лист для самооценки с вопросами: «Was my opinion clear?», «Did I support arguments with examples?» и т.д.

Если нужно, могу:

Подготовить полный лист раздаточных материалов $фразы,чек-лист,кодошибок$.Составить набор тем для конкретного уровня или тематические пакеты $школа,экология,технологии$.Привести пример 3–5 готовых речей на английском для показа.