Коротко — основная разница в том, что современный английский делается в основном аналитическим, с жёстким порядком слов SVO и очень слабо выраженной падежной морфологией, тогда как немецкий — синтетический/флективный с системой падежей и специфическим синтаксическим правилом V2 $финитныйглагол—вторымчленомвглавномпредложении$, при этом в придаточных — глагол часто стоит в конце $VF/SOV$. Эти типологические отличия дают системные переносы и типичные ошибки у немцев и русских при изучении английского как L2.

1) Типологические закономерности $кратко$

Аналитизм ↔ синтетизм: английский — аналитический; грамматические отношения выражаются порядком слов и служебными словами $prepositions,auxiliaries$, немецкий — более флективный: падежи и флексии на артиклях/существительных/местоимениях позволяют менять порядок слов без потери смысловой маркировки.Порядок слов: английский — фиксированный SVO $подлежащее—сказуемое—дополнение$ для нормальной транзитивной конструкции; немецкий — V2 в главных предложениях $любаятема/передаточноеполе+finiteverbвторым$, в придаточных — verb-final $частоSOV$.Морфологическое маркирование и свобода перестановки: языки с развитой падежной системой допускают более свободный порядок слов $топикализация,фокус$ — падежы маркируют роли $кто—кто,кого$, поэтому перемещение аргументов возможно без двусмысленности. В аналитических языках $англ.$ порядок слов обязателен, иначе смысл теряется.Связь с информационной структурой: в немецком фронтирование темы/фокуса естественно и широко, поскольку падежы сохраняют роль; в английском фронтирование ограничено $cleft,topicalization$ и требует вспомогательных средств.

2) Конкретные проявления в синтаксисе

Вопросы: немецкий создаёт вопрос инверсией без вспомогательного do: "Kommst du?" — в английском общего правила нет, требуется do-support в Present Simple: "Do you come?" — поэтому немцы могут поначалу опускать do или строить вопросы по-немецки.Придаточные: немецкие студенты часто переносят verb-final-структуру в английские придаточные — *"I know that tomorrow will he come" $неправильно$ вместо "I know that he will come".Топикализация/fronting: немцы легче фронтируют элементы ("Den Mann hat Maria gesehen" — возможная перестановка в немецком); в английском такие перестановки часто недопустимы без изменения структуры или падежа.Маркирование аргументов: английский почти полностью полагается на порядок, поэтому неправильный порядок ведёт к семантической ошибке; в немецком тот же набор слов с другим порядком может быть всё ещё грамматически корректен.

3) Последствия для изучения английского немцами

Плюсы:
Немцы знакомы с системой артиклей и с формой различения падежей в артиклях/местоимениях, поэтому восприятие английских артиклей и падежных форм местоимений ("he" vs "him", "'s" для притяжательного) обычно легче, чем у русскоговорящих.Меньшая растерянность при фронтировании фраз: немецкие студенты быстрее понимают конструкции типа topicalization, инверсия в вопросах $хотяправиладругие$.Минусы / типичные ошибки:
V2-перенос: склонность инвертировать глагол после фронтального элемента ("Tomorrow will I go…" вместо "Tomorrow I will go…").Verb-final перенос в придаточных: отклонения в порядке слов в придаточных.Проблемы с do-support: либо его опускание, либо перестройка вопросов/отрицаний по-немецки.Неправильное использование вспомогательных глаголов и временных форм $разныепериферийныеконструкциианглийскогостроятсяперипрастически$.Что преподавать: акцент на жестком SVO и месте finite verb в главном/придаточном; упражнения на вопросы и отрицания с do-support; контрастивные упражнения $распознаваниедопустимых/недопустимыхфронтирований$.

4) Последствия для изучения английского русскими

Русский типологически ближе к немецкому по наличию падежей $русский—сразвитойпадежнойсистемой$, но русский не имеет V2 и имеет большую свободу слова $SVO—базовый,ноOSV,OVSит.п.возможныдляфокуса$.Плюсы:
Знание падежей даёт понимание идеи маркирования ролей; русскоговорящие легче схватывают идею, что можно маркировать грамматические роли морфологией $хотяванглийскомэтопочтиотсутствует$.Минусы / типичные ошибки:
Сильная передача свободного порядка на английский: русские склонны переставлять темы/обстоятельства и полагаться на падежную информацию, которой в английском нет, что приводит к неправильному восприятию ролей и двусмысленности: "Yesterday to the shop I went" — понятно, но не нормативно; в сложных предложениях перестановки часто приводят к нарушению смысла.Отсутствие артиклей в русском — одна из самых типичных ошибок: пропуски артиклей ("I have dog"), неправильный выбор "the"/"a" $русскийшаблоннедаётэквивалента$.Проблемы с предлогами и закреплением семантики, потому что в русском многие отношения выражаются падежом без предлогов.Также — ошибки в употреблении местоимений $subjectvsobject$ и в порядке слов в придаточных.Что преподавать: системная работа с порядком слов $строгоеSVO$, употребление артиклей и предлогов, упражнения на позицию аргументов в сложных предложениях; развивать аналитическую стратегию $ориентацияналинейныйпорядок,ненападежныеокончания$.

5) Психолингвистические и практические аспекты

Парсинг: носители языков с падежами при обработке предложения чаще опираются на морфологические подсказки; при переходе в аналитический английский им надо перенастроить стратегию — полагаться на позицию слова и служебные слова.Ошибки приведут к понятности; часто у немцев и русских понимание остаётся возможным $контекстпомогает$, но продуктивная норма — иная.Методика: контрастивный анализ $сравнениеL1\rightleftarrows L2$ эффективен — показывать как та же смысловая функция кодируется в двух языках $порядок,артикли,предлоги,вспомогательные$.

6) Практические рекомендации для преподавателей

Для немцев: фокус на отсутствии V2 в английском, на употреблении do-support и на порядке в придаточных; практиковать контрастные примеры $German-likevsEnglish-correct$.Для русских: фокус на роли артиклей, предлогов и обязательности SVO; упражнения на формирование правильного порядка аргументов и на замену падежной маркировки аналитическими средствами.Общие упражнения: преобразование предложений $рефрантинг$: дать немецкий/русский вариант и требовать корректную английскую версию; акцентированные прослушивания/повторения; задания на распознавание ошибок порядка.

Короткое резюме: типологически немецкий и русский, имея развитую падежную морфологию, допускают большую свободу порядка, а английский — жёсткий SVO и аналитические стратегии. Из этого вытекает: немцы склонны переносить V2/verb-final конструкции и do-отсутствие в вопросах; русские сильно зависят от падежей и поэтому часто сталкиваются с проблемами из‑за отсутствия падежей и артиклей в английском. В обучении полезен контрастивный подход, целевые упражнения на позицию глагола/аргументов, артикли и do-support.