Кратко и по делу.
1) Что это за элементы (функции)
- LOL — прагматический маркер: выражает смех, снижает дистанцию, смягчает реплику; часто выполняет роль реакции/дискурсивного наполнителя.
- gonna — орфо‑фонетическая репрезентация редуцированной формы of the future marker $"goingto"$; пример грамматикализации/упрощения фонетики в письменности.
- meme — культурно‑семантическая единица: переносимый шаблон (изображение/текст/идея) для комментирования событий, норма коллективного реферирования.
- emoji — паралингвистический/иконографический элемент: передаёт эмоции, тон, дискурсивные нюансы, иногда выполняет синтаксическую функцию (референция, предикат в изображении).
2) Распространение и механизмы
- цифровые платформы (чат, соцсети, мессенджеры) ускоряют распространение; скорость и масштаб — за счёт репостов, мемов и алгоритмов.
- нормализация через словари, СМИ и академию: многие термины (meme, emoji, LOL) уже в основных словарях; формы вроде gonna фиксируются в корпусах разговорной письменности.
- вариативность по возрасту, сфере и каналу: молодёжь и сетевые сообщества используют активнее; официальные тексты редко, но межрегистровые границы стираются (e‑mail, рабочие чаты).
3) Влияние на нормы письменной речи
- информализация: появление разговорных маркеров в письменном дискурсе, рост мультимодальности (текст + изображения + эмодзи).
- прагматическая компенсация: эмодзи/LOL помогают передать интонацию и эмоции, что снижает неоднозначности письменной реплики.
- орфо‑морфологические изменения: фиксируются сокращения и фонетические орфографии ($gonna,wanna$), возможна последующая стандартализация в неформальных регистрах.
- стандарты академического/официального письма остаются устойчивыми, но редакционные политики адаптируются (стилистыческая оговорка об использовании эмодзи/мемов).
4) Влияние на обучение иностранным языкам
Положительные стороны:
- мотивация и аутентичность: материалы ближе к реальной коммуникации; помогают развитию прагматической компетенции и рецептивных навыков.
- развитие интеркультурной грамотности: мемы и эмодзи несут культурные коннотации, полезны для понимания контекста общения.
- работа с неформальными регистрами: учащиеся учатся различать уместность форм и тон.
Риски и проблемы:
- перенос неуместных форм в формальную письменность — снижение академической/деловой грамотности при отсутствии обучения регистров.
- многозначность эмодзи/мемов и культурные различия ведут к неверным интерпретациям.
- преподавание требует обновления материалов и критериев оценивания (как учитывать знание сетевой лексики в экзаменах?).
5) Практические рекомендации для учителя/учащегося
- включать задания на распознавание функций (например: «что выражает LOL в этом диалоге?»).
- учить регистровому различению: когда уместно, когда нет; моделировать формальные альтернативы.
- использовать корпуса и реальные примеры из соцсетей для анализа употребления.
- развивать мультимодальную грамотность: интерпретация эмодзи и мемов, создание собственных мемов как упражнение по языку и культуре.
- обсуждать культурные коннотации и возможные недоразумения.
6) Вывод (суть)
Интернет‑лексика меняет практику письменной речи, прежде всего в неформальных регистрах: она добавляет новые прагматические средства, ускоряет орфо‑семантические изменения и усиливает мультимодальность. Для обучения языкам это источник аутентичных материалов и важная составляющая коммуникативной компетенции, но требует системного преподавания регистров и критической медиаграмотности, чтобы избежать переноса сетовых норм в формальные контексты.