Отрывки (вымышленные, демонстративные)
- Романный фрагмент (стилистика $"XX"$-го века, Пруст/Камю): «В комнате, где запах чая смешивался с памятью, я долго вслушивался в тиканье часов, и каждое воспоминание всплывало медленно, как из глубины.»
- Газетный фрагмент (современная статья): «Городские власти объявили о новых мерах по регулированию движения: изменения вступят в силу с понедельника.»
Анализ различий по пунктам
1) Синтаксис
- Роман: преобладают протяжённые, сложноподчинённые или распространённые предложения с вложенными придаточными, параллелизмами и риторическими паузами; синтаксис служит для передачи внутреннего течения мысли и нюансов.
- Газета: короткие, простые предложения или сложносочинённые с ясной главной информацией; синтаксис ориентирован на оперативность и однозначность.
2) Лексика
- Роман: лексика более оценочная, метафорическая, часто абстрактная («память», «воспоминание», «глубина»); используются книжные или архаизирующие слова, стилистические фигуры.
- Газета: прагматичная, терминологическая, факт-ориентированная лексика; при необходимости — официально-деловой стиль и клишированные формулы («вступят в силу», «объявили о»).
3) Темпоральная организация (временная структура)
- Роман: нелинейная хроника — частые анахронии, ретроспекции, длительные временные сдвиги; время воспринимается субъективно (растянуто, с ассоциациями).
- Газета: линейная, оперативная временная структура: событие → действие → срок; акцент на моменте и ближайшей перспективе.
4) Приёмы субъективности
- Роман: внутренняя перспектива, свободное косвенное или прямое отражение мыслей героя, стилистические маркеры эмоций и оценок; авторская эмпатия и медитация.
- Газета: обычно нейтральная или явно объективирующая позиция; если присутствует субъективность — через цитаты, комментарии экспертов, яркие заголовки или мнения в колонках (отмечены как позиция).
Компетенции, необходимые ученику для работы с такими текстами
- Лингвистические: умение распознавать типы предложений, синтаксические связи, функции морфологических форм.
- Лексические: навыки семантического анализа слов, распознавание стилистических пластов и номинаций (термин/метафора/клише).
- Жанровая осведомлённость: знание характеристик художественного и газетного дискурсов.
- Хронологический анализ: умение выстраивать временную линию текста, отличать сюжетное и речевое время, распознавать ретроспекции.
- Приёмы работы с перспективой: различать авторскую и персонажную позицию, идентифицировать виды модальности и оценочности.
- Критическое мышление: проверка источников, различение факта и мнения, оценка прагматической цели высказывания.
- Практические навыки: пересказ, реферирование, цитирование (с учётом правил авторского права), создание сравнения/синтеза.
- Методические умения: планирование анализа (постановка вопросов, выделение ключевых уровней анализа: лексика/синтаксис/темп/перспектива).
Краткая рекомендация по заданию в классе: давать короткие параллельные фрагменты, просить учеников выделять по $"4"$ признакам (синтаксис, лексика, время, субъективность) и формулировать выводы в виде тезисов — это развивает перечисленные компетенции.