Кратко о терминах: liaison — произнесение обычно «немой» конечной согласной перед следующей словоформой, начинающейся на гласный (ex. «les amis» → [lezami]); эли́зия (в широком смысле) — выпадение звука, особенно «е́» (e caduc) или частицы «ne» в отрицании.
Что наблюдается у молодёжи (разговорный стиль)
- Снижение частоты лiaisons: многие обязательные и особенно опциональные liaison сокращаются или вовсе не реализуются в неформальной речи; сохранение liaision чаще в более формальном/стандартном регистре.
- Массовая эли́зия e caduc: выпадение «е» внутри слов и на границах слов — «petite» → [ptit], «je ne sais pas» → «je sais pas».
- Выпадение «ne» и сокращение служебных слов (clitiques): «je», «tu», «le» и т. п. часто редуцируются или ассимилируются.
- Повышенная вариативность: то, что раньше строго регламентировалось (обязательные liaisons), теперь переменная категория — молодежь колеблется по ситуации, скорости речи, социальному контексту.
Влияние на артикуляцию
- Упрощение артикуляции: меньше релиза кодовых согласных, больше редукции и выпадений, сильнее коартикуляция.
- Изменение слогообразования: выпадение e caduc создаёт сложные согласные слияния (CC-), что может требовать эпентезы или переноса ударения в быстрых темпах.
- Противоположный эффект в подготовленном/формальном стиле: восстановление liaison и schwa при «уважительной» речи → большая динамика между регистрами.
Влияние на фонологическую грамотность (понимание связи звук–буква)
- Усиление несоответствия писем и произношения: учащиеся, ориентируясь на разговорную речь, чаще затрудняются объяснить орфографию связных форм (когда писать конечное -s/-x/-t, которые звучат лишь в liaison).
- Ошибки при письме и в диктантах: опускание букв, соответствующих не реализуемым в речи сегментам; сложности с правилом согласования множественного числа, где видимая буква «s» не всегда слышна.
- Затруднение метафонологического осознания фонем, особенно e caduc и «немых» согласных, что требует целенаправленного обучения для коррекции этих пробелов.
Практические выводы (коротко)
- Для преподавания: явно различать «разговорная реализация» vs «литературная/орфографическая форма», тренировать правила liaison и поведение e caduc в разных регистрах; работать над фонологической осознанностью (диковая/диктантная практика, анализ соответствия звук–буква).
- Для описания языка: наблюдаем постепенную реализацию разговорной редукции как социолекта — процессы вариативны и контекстозависимы, а не однообразно «разрушают» систему.
Если нужно, могу привести конкретные примеры liaison/элисий (пары «письмо — разговор») и показать, какие орфографические затруднения они порождают.