Кратко — сначала перечисление типов затруднений с примерами, затем практические приёмы для их преодоления.
Когнитивные сложности
- Отсутствие прямой эквивалентности L1 → L2: русский опирается на грамматические падежи, французский — на предлоги и фиксированные сочетания (например, «думать о» vs. «penser à / penser de» с разными значениями). Это вызывает перенос и либо пропуски, либо неверный выбор предлога.
- Полисемия и высокая частотность предлогов: один предлог (например, «à») выполняет множество функций (место, направление, обладатель, предназначение), что затрудняет категоризацию.
- Сопряжение с глаголами/существительными (коллокации): многие глаголы требуют определённого предлога (avoir besoin de, rêver de, dépendre de), что запоминается хуже, чем алгоритмы падежей.
- Формально-лексические трудности: сокращения/контракции (à + le = au, de + le = du) и согласование артиклей с предлогами.
- Процессуальные ошибки: выбор предлога при описании движения vs. статической позиции (en vs. dans; à vs. chez) — требует семантического различения «внутри», «через/в течение», «в направлении».
Культурные и прагматические сложности
- Локальные предпочтения выражения событий и социальных отношений: «chez» для дома/фирмы, «à la maison» — разные коннотации, русскоговорящие путают.
- Специфические устойчивые выражения и вежливые формулы (être en retard, être au courant, faire attention à) — требуют запоминания и отражают культурные стили речи.
- Роль предлогов в формальных/неформальных регистрах (prépositions в официальных устойчивых оборотах).
- Переводческая ловушка: слово переводится верно, но управление (prepositional government) отличается.
Методические приёмы для преодоления (конкретно и применимо)
- Контрастивный анализ: дать таблицы соответствий и несоответствий L1–L2 для ключевых функций (место, движение, время, инструмент, цель). Показать ошибки и объяснить причины переноса.
- Семантические карты/схемы: группировать предлоги по смыслам — «статичность/движение», «внутри/на поверхности», «время (широко/точно)», «цель/причина». Визуализация уменьшает когнитивную нагрузку.
- Обучение коллокациям и фразовым блокам (chunking): вводить предлоги в составе словосочетаний (avoir besoin de, parler à, se souvenir de) и практиковать как лексические единицы, а не отдельные части.
- Частотная селекция: начать с самых частых управлений и устойчивых сочетаний (первые 50–100) и затем расширять; использовать corpus-примеры (Français authentique) для контекста.
- Модельные правила + исключения: давать чёткие правила там, где они есть (напр., города — à + ville; страны: $en$ для стран женского рода и начинающихся на гласную, $au$ для мужских един. числа, $aux$ для мн. числа), и отмечать списки исключений.
- Практические упражнения:
- Сопоставление глагола и предлога (matching cards).
- Cloze-тесты и перефразирование (заменить предлог, обосновать выбор).
- Описания картинок/путешествий (фокус на en/dans/à/chez, движение vs состояние).
- Диалоги/ролевая игра с целевыми коллокациями (поход к врачу, визит к другу).
- Тренировка восприятия: аудиодиктанты и повторение фраз — для привычки к контрактам (au, du).
- Осознанность и объяснения: задания на consciousness-raising — дать ряд примеров с разными предлогами и попросить вывести смысловые различия самостоятельно, затем формализовать.
- Производящие задания (production): писать короткие тексты, затем целенаправленная работа над предлогами в исправлениях; использовать минимальные парные задания (en/dans, à/chez, pour/pour que).
- Использование мнемотехник и правил-«якорей»: карточки с образами (chez = профиль человека/дом), рифмы, быстрые формулы для контрактов (au/du).
- Коррекция ошибок и обратная связь: немедленные корректирующие реплики (recasts), но также последующие целевые упражнения на закрепление ошибок, чтобы не закреплять неправильные формы.
- Автоматизация через повторение: распределённое повторение (spaced repetition) для пар глагол+предлог и устойчивых выражений.
Короткий список приоритетных тем для уроков (план)
- Контракции: au/aux, du/des — практика восприятия и речи.
- Место и направление: à, chez, en, dans, sur, sous, devant, derrière.
- Время: en, pendant, dans, depuis, pour, avant, après.
- Управление глаголов: avoir besoin de, parler à/avec, rêver de, hésiter à, commencer à/de.
- Предлоги с территориями: à/au/aux/en (города/страны).
Рекомендуемая последовательность работы на уроке
1) Ввод через аутентичный контекст (короткий текст/диалог).
2) Микроанализ (подчёркивание предлогов, объяснение функций).
3) Контрастный пример (L1 vs L2).
4) Практика восприятия + повтор.
5) Производство в контролируемой форме (клоз-тест, перевод).
6) Свободная практика и домашнее закрепление (SRS + коллокации).
Кратко: сочетание контрастных объяснений, семантических карт, системной работы с коллокациями и многоцелевой практики (аудирование, говорение, письмо) даёт наилучший эффект.