Краткий анализ по трём направлениям.
1) Структура семьи
- Урбанизация и разделение мест работы и дома: переход от домашнего и сельскохозяйственного производства к фабрикам привёл к миграции в города и к уменьшению много‑поколенных хозяйств в пользу нуклеарной семьи (родители + дети).
- Экономическая функция семьи изменилась: раньше дом был и местом работы, и производства; при индустриализации заработок стал централизован — вахта/фабрика, что усилило зависимость от денежного заработка и рыночных циклов.
- Демографические последствия: повышенная мобильность, рост урбанистического образа жизни и постепенное снижение фертильности в индустриализирующихся регионах (часто как часть демографического перехода).
- Социальные последствия: усиление экономической уязвимости бедных семей, распространение детского труда в начальный период, затем — его сокращение под давлением реформ, что меняло внутрисемейное распределение обязанностей.
2) Гендерные роли
- Идеология «разделённых сфер»: в идеале буржуазного общества мужчина — «кормилец», женщина — «домохозяйка/моральный хранитель» (cult of domesticity). Это особенно усилилось в средних классах.
- Практика рабочих классов: женщины и дети широко привлекались на фабрики (текстиль, швейные мастерские), часто за более низкую плату. В некоторых секторах (текстиль, легкая промышленность) отмечалась «феминизация» труда.
- Зарплаты и мобильность: гендерные различия в оплате и в правах (ограниченный доступ к квалифицированным работам и профсоюзам) закрепляли неравенство; с развитием индустрии часть мужчин получала более высокооплачиваемую тяжёлую работу (горное дело, металлургия), что усиливало модель мужского кормильца там, где это было возможно.
- Политические и социальные реакции: рост рабочего движения, женских реформаторских и суфражистских инициатив (конец $XIX$ века) — ответ на эксплуатацию и ограниченные права.
3) Образование рабочих классов
- Снижение детского труда и рост школ: законодательные ограничения (включая фабричные акты в Великобритании — $1833$, ограничения рабочего времени $1847$\,) и социальное давление способствовали увеличению школьной посещаемости.
- Государственное образование: во многих странах вторая половина $XIX$ века увидела введение обязательного и/или бесплатного начального образования (например, Закон об образовании в Великобритании $1870$; законы Жюля Ферри во Франции $1881$–$1882$), что повысило грамотность рабочих слоёв.
- Профессиональное и техническое обучение: индустриализация стимулировала создание ремесленных школ, технических училищ и вечерних курсов, а также предпренимательские программы обучения — важные для подготовки квалифицированных рабочих и техников.
- Идеологическая роль школы: дисциплина, пунктуальность, базовая арифметика и чтение подавали как нужные навыки для фабричной работы; образование одновременно повышало классовую мобильность и служило инструментом интеграции в индустриальное общество.
- Половые и классовые различия в доступе: женщины и наиболее бедные слои дольше испытывали ограниченный доступ к полноценному образованию и профессиональной подготовке.
Краткий вывод
Индустриализация привела к трансформации семейной структуры (нуклеаризация, урбанизация), закреплению и дифференциации гендерных ролей (идеология «раздельных сфер» у среднего класса vs массовая занятость женщин у рабочего класса) и к постепенному расширению массового и профессионального образования рабочих, что в итоге повысило грамотность и дисциплину, но не устранило классовых и гендерных неравенств.