Кратко — главное различие: в южной и центральной Германии в разговорной речи доминирует Perfekt, в северной — сильнее представлен Präteritum; в письменной (официальные тексты, газетные репортажи, художественные рассказы) — предпочтение Präteritum. Ниже — корпусные примеры, причины (историко‑диахронические и социолингвистические) и практические выводы для учебных программ.
1) Корпусные примеры (источники: DeReKo/COSMAS — письменные корпуса; FOLK / Corpus Gesprochenes Deutsch — устные записи)
- Письменная нейтральная статика (DeReKo, газета):
- „Er kam nach Hause und setzte sich an den Tisch.“ (Präteritum)
- Северная разговорная речь (FOLK, Norddeutschland):
- „Gestern las ich das Buch.“ (Präteritum в устной форме для рассказа)
- „Ich war schon da.“ (Präteritum с sein в разговоре)
- Южная разговорная речь (FOLK, Bayern / Baden‑Württemberg):
- „Gestern habe ich das Buch gelesen.“ (Perfekt предпочтителен в устной линейной повествовательности)
- „Ich bin gestern im Kino gewesen.“ (Perfekt с sein)
- Радио/устный репортаж (пересказ событий в устной форме, DeReKo устная подсекция):
- Часто встречается Perfekt: „Heute hat sich folgendes ereignet…“
- Художественная проза (DeReKo, романы):
- преимущественно Präteritum: „Sie ging durch den dunklen Flur …“
(цитаты — иллюстративные примеры, отражающие типичные паттерны в указанных подкорпусах)
2) Историко‑диахронические причины
- Формирование перфекта: перипрастическая конструкция с вспомогательными haben/sein и партиципом закрепилась ещё в ранненововерхненемецкий период; с $\text{17.–19. Jh.}$ перфект стал семантически конкурентом претерита в разговорной речи.
- Диахронический процесс замещения: в устной речи periphrasis (Perfekt) постепенно вытеснил синтетический Präteritum у многих глаголов; при этом некоторые сильные глаголы и вспомогательные (sein, haben, модальные) сохранили Präteritum дольше по частотным и грамматическим причинам.
- Региональная устойчивость: северные диалекты и северногерманская стандартизованная речь исторически дольше сохраняли употребление Präteritum в разговоре — частично вследствие контактов с письменно‑официальной нормой и частоты использования Präteritum в текста‑ориентированных социальных практиках.
3) Социолингвистические причины
- Статус и стиль: Präteritum воспринимается как «письменный», более формальный; Perfekt — «устный», более неформальный. Социальные сети, разговорные жанры и медиа усиливают Perfekt.
- Вариативность по возрасту: молодёжь чаще использует Perfekt в устной повседневной речи, особенно на Юге; старшие носители в Северной Германии чаще сохраняют Präteritum в речи.
- Жанр и канал коммуникации: устные повествования, диалоги — Perfekt (юг) / смешанное (север); повествования в письменных жанрах — Präteritum.
- Частотные и типовые глаголы: высокочастотные вспомогательные и модальные глаголы (sein, haben, wollen, können, müssen, sagen и т.д.) сохраняют Präteritum чаще даже в речи — это фактор лексической устойчивости.
4) Последствия для учебных программ (рекомендации)
- Двунаправленность обучения: обязательно учить оба времени (Perfekt и Präteritum); объяснять функциональные различия по жанру и региону.
- Приоритеты по уровням:
- Начальный/средний: фокус на Perfekt для устной спонтанной речи + базовый набор Präteritum для часто употребимых глаголов (sein, haben, модальные).
- Продвинутый: системная работа с Präteritum в чтении и письме (наррация, рассказы, отчёты).
- Корпусно‑ориентированные материалы: включать аутентичные тексты из разных регионов и жанров (южная разговорная речь, северные разговорные записи, газетные репортажи, проза) — показывать контраст в употреблении.
- Коммуникативные задачи: ролевые игры и пересказы (устно) — ставить задачу использовать Perfekt (реалистично для юга); задания по письму/наррации — практиковать Präteritum.
- Осведомлённость о вариации: обучать распознавать и адекватно реагировать на региональные формы; включать задания на стилистическую перенастройку (перевести устную перфектную форму в письменный претерит и наоборот).
- Экзаменационные требования: ясно заявлять стандарты — письменные экзамены чаще требуют Präteritum в повествованиях; устная часть допускает Perfekt (особенно если экзаменаторы ожидают южный говорящий контекст).
Короткий вывод: программам нужно учитывать региональную и жанровую вариативность, учить оба времени функционально (Perfekt для устной коммуникации, Präteritum — для письменной наррации), выделять список высокочастотных глаголов с особыми рекомендациями и использовать корпусные примеры из разных регионов как обязательный компонент обучения.