Ключевые элементы программы для школьников $10\text{–}11$ классов (что формируют и знания, и навыки культуры предотвращения пожаров):
- Цели и компетенции: чёткие обучающие результаты — знание причин и классификации пожаров, навыки предотвращения, эвакуации и первичного тушения, ответственное поведение.
- Теория: „огненный треугольник“, классификация пожаров, распространённые причины (электрика, небрежность, горючие материалы), правовые и организационные требования в школе.
- Идентификация рисков и оценка опасностей в школе и быту; планы снижения риска (контроль источников тепла, хранение веществ, электробезопасность).
- Превентивная культура: правила поведения, ответственность учащихся, нормативы хранения и обращения с огнеопасными материалами, информирование родителей.
- Системы обнаружения и оповещения: принцип работы детекторов дыма, кнопок тревоги, алгоритм действий при срабатывании.
- Эвакуация и планирование: разработка/ознакомление с маршрутами, сборные места, роли (ответственные, счётные группы), инструкции для лиц с ОВЗ.
- Практические навыки первичного тушения: знакомство с типами огнетушителей и областью их применения, отработка правильного использования (подход, дистанция, техника „ПАСС“ или эквивалент).
- Учебные тренировки и моделирование: регулярные учебные эвакуации, симуляции задымления, сценарные занятия (пожар в кабинете, на кухне и т.п.).
- Первая помощь при ожогах и отравлении дымом: базовые приёмы, оценка тяжести, алгоритм вызова медпомощи.
- Коммуникация и отчетность: как и кому сообщать о пожаре, ведение протоколов, анализ инцидентов и корректирующие меры.
- Методики формирования культуры: проектные работы, конкурсы, плакаты, вовлечение учеников в проведение инструктажей и наблюдение за безопасностью.
Как оценивать усвоение компетенций (методы и примерные показатели):
- Теоретическая проверка: тесты (тесты с вариантами, короткие ответы). Пример: пред/пост‑тест для измерения прироста знаний.
- Практическая оценка по чек‑листу: демонстрация использования огнетушителя, отработка эвакуации, ориентирование по плану — оценка по критериям (безопасность действий, правильность приёма, скорость).
- Оценка учебной эвакуации: метрики — время полной эвакуации, соблюдение маршрутов, полнота учёта учащихся. Например, целевой ориентир — полная эвакуация здания за $\le 3$ минуты (может корректироваться для конкретной школы).
- Сценарные оценки: ролевая проверка реакций при неисправности сигнализации, при задымлении, при наличии пострадавших — оценка по рубрике «решение проблемы — коммуникация — безопасность».
- Портфолио и журнал тренировок: фотографии, отчёты, сертификаты участия, дневники саморефлексии.
- Самооценка и оценка сверстниками: отражение уровня ответственности и поведения, регулярные опросы отношения к правилам.
- Итоговая шкала компетентности (примерная структура баллов): знание $40\%$, практические навыки $40\%$, поведение/культура $20\%$; «компетентен», если суммарно ≥ $70\%$, «требует доработки» при $50\%\text{–}69\%$, «неуспешно» < $50\%$.
- Частота оценивания: формативно — после каждого модуля; тренировки эвакуации — не реже $2$ раз в год (лучше ежеквартально в начальной фазе обучения); суммативно — ежегодный контроль.
Практические рекомендации по внедрению оценки: использовать стандартизованные чек‑листы, фотографировать/видеофиксировать тренировки для разбора, вести базу результатов по классам, сопоставлять пред‑ и пост‑тесты для измерения эффективности программы.