Цель и вопрос
- Цель: изучить, как влияние семьи и сверстников формирует профессиональные устремления подростков в разных социальных слоях.
- Вопрос: в какой мере и какими путями семейный капитал и сверстники (нормы, ожидания, сети) влияют на профессиональные устремления подростков, и как эти влияния модифицируются социально‑экономическим статусом (СЭС)?
Гипотезы
- H1: Чем выше СЭС семьи, тем выше уровень профессиональных устремлений подростка (посредничество через ресурсы и родительские ожидания).
- H2: Родительские ожидания и доступ к культурному/экономическому капиталу опосредуют связь между СЭС и устремлениями.
- H3: Нормы и устремления сверстников оказывают независимое влияние на устремления подростка; сила этого влияния выше в низших СЭС.
- H4: Взаимодействие: эффект сверстников сильнее, когда родительские ожидания слабее (модификация семейного влияния).
- H5: В высоких СЭС сверстники чаще усиливают семейные ориентиры (конвергентный эффект); в низких — могут их подрывать или замещать.
- H6: Пол и академическая успеваемость будут частично модерировать перечисленные связи.
Методы (эскиз)
- Дизайн: смешанный — квази‑продольный (baseline + одна‑две волны через 1–2 года) для причинно‑временных выводов.
- Выборка: стратифицированная по СЭС (минимум 3 слоя: низкий/средний/высокий), набор школьных кластеров; предпочтительно $N\approx 1500$–$2000$ учащихся с равным распределением по слоям (например, по $\sim 500$ в каждом слое).
- Инструменты: анкетирование подростков (профессиональные устремления — ранжирование/шкалы амбиций), шкалы восприятия родительских ожиданий, листы социометрии/номинаций для определения влияющих сверстников, анкеты родителей (образование, доход, культурные практики), данные об успеваемости и школьном контексте; глубинные интервью с подвыборкой для качественного понимания механизмов.
- Ключевые переменные: зависимая — уровень/тип профессиональных устремлений; основные предикторы — СЭС, родительские ожидания, культурный капитал, сверстниковые нормы/устремления, центральность в сети; контролирующие — пол, возраст, успеваемость, этническая принадлежность, тип школы.
Аналитика
- Многоуровневые регрессии (ученики вложены в школы/кластеры): пример модели
$$Aspi{r}_{ij}={\beta }_0+{\beta }_{1}SE{S}_{ij}+{\beta }_{2}ParEx{p}_{ij}+{\beta }_{3}PeerAs{p}_{ij}+{\beta }_4(ParEx{p}_{ij}\times PeerAs{p}_{ij})+u_j+e_{ij}.$$ - Медиционный анализ/SEM для проверки опосредования $SES\to ParExp/CulturalCapital\to Aspirations$.
- Тесты модерации для различий по СЭС (включение взаимодействий $PeerAsp\times SES$, $ParExp\times SES$).
- Социально‑сетевой анализ (SNA) для оценки влияния структуры сети и центральности на устремления.
- Качественный анализ интервью для выявления механизмов (нарративы, оценки возможностей).
Теоретические ожидания и обоснование
- Социальный капитал (Coleman) и культурный/символический капитал (Bourdieu): семьи высокого СЭС передают ресурсы (знания, связи, привычки), которые формируют более амбициозные и реалистичные карьерные устремления; ожидается сильная прямая и опосредованная роль семьи.
- Модель достижения статуса (status attainment): родительский уровень образования и ожидания служат ключевыми детерминантами траекторий подростка.
- Теории социального научения и референтной группы: сверстники формируют нормы и модели поведения; влияние сверстников особенно велико там, где семейные ориентиры менее присутствуют или ресурсы ограничены.
- Ожидаемый образец: в высоком СЭС — доминирующее семейное влияние, сверстники усиливают семейные ориентиры; в низком СЭС — сильнее влияние сверстников (альтернативные нормы), большая вариативность устремлений, роль сверстников как компенсирующего механизма.
Краткие замечания по реализации
- При возможности использовать продольность для оценки направлений причинности.
- Уделить внимание качеству измерений сверстников (реальные номинации лучше самооценок).
- Контролировать отбор в сети и школы; учитывать возможную гомофилию (схожесть, а не влияние).
- Этические аспекты: согласие родителей/подростков, конфиденциальность сетевых данных.
Ожидаемые выводы (сжатая формулировка)
- СЭС через родительские ожидания и капитал формирует базовый уровень устремлений; сверстники вносят значимый вклад и модифицируют семейный эффект, особенно в низших слоях, где ресурсы и родительские ориентиры слабее.