Коротко — сопоставление трех теорий обучения (что они акцентируют), в каких учебных ситуациях работают лучше и какие риски даёт их одностороннее применение.

1) Бихевиоризм

Что в центре: наблюдаемое поведение, стимул–реакция, подкрепление и повторение.Когда наиболее эффективен:
Обучение автоматизированным навыкам и процедурам (арифметические вычисления, правописание, набор текста, отработка трудовых операций).Формирование привычек, дисциплины и правил поведения (классное управление, тренинги безопасности).Ситуации, где нужно быстро и надёжно закрепить конкретные ответы/действия (флеш-карты, тренажёры, репетиции).Типичные приёмы: повторение, позитивное/негативное подкрепление, мгновенная обратная связь, мастерские упражнения.Риски одностороннего применения:
Поверхностное знание, отсутствие понимания причин и связей.Снижение внутренней мотивации (если всё полагается на внешние вознаграждения).Неспособность переносить навык в новые контексты без дополнительной работы.

2) Когнитивизм

Что в центре: внутренние ментальные процессы — восприятие, память, внимание, организация знаний, схемы.Когда наиболее эффективен:
Обучение пониманию, решению проблем, усвоению концепций и схем (математические концепты, чтение с пониманием, программирование).Работы с новыми сложными материалами, где важны структура и степень усвоения (модели, схемы, причинно-следственные связи).Обучение стратегиями учёбы (метакогниция, планирование, самоконтроль).Типичные приёмы: структурирование материала, последовательность от простого к сложному, worked examples (разбор решений), организация знаний в схемы, осознанная практика, контрольный опрос.Риски одностороннего применения:
Игнорирование социального и контекстуального измерения обучения (как знания используются в реальной практике).Перегрузка рабочей памяти при неправильной подаче (высокая когнитивная нагрузка).Могут недоставать мотивационных и эмоциональных аспектов.

3) Конструктивизм

Что в центре: ученик как активный конструктор знаний; значение контекста, предыдущего опыта, социального взаимодействия.Когда наиболее эффективен:
Проектная деятельность, исследовательские задачи, проблемное обучение, обучение в реальных контекстах (лабораторные работы, междисциплинарные проекты, стажировки).Формирование глубокого понимания, критического мышления и умений применять знания в новых ситуациях.Социальное обучение и коллаборативное решение задач.Типичные приёмы: проблемно-ориентированное обучение, проектная работа, дискуссии, кооперативные задания, кейс-стади.Риски одностороннего применения:
Для новичков — недостаток структуры приводит к хаосу и закреплению неверных представлений.Низкая эффективность для выработки базовых автоматизированных умений (без целенаправленной практики).Большие затраты времени и ресурсов; сложность оценивания индивидуального вклада и результатов.

Практические рекомендации — как сочетать:

Ориентируйтесь на цель обучения: автоматизация — поворот к бихевиоризму (повторение, тренажёры); понимание и стратегии — когнитивистские методы; применение в реальных ситуациях и развитие критического мышления — конструктивизм.Учитывайте уровень подготовки: для новичков давайте больше структуры и примеров (worked examples, объяснения), затем постепенно сокращайте поддержку и переходите к проблемно-ориентированной работе.Комбинируйте техники: используйте явное объяснение и моделирование (когнитивизм/бихевиоризм) + практику с обратной связью + проектную работу для закрепления и применения (конструктивизм).Контроль качества: формативная оценка, своевременная корректирующая обратная связь и скелет/сценарий для самостоятельных проектов уменьшат риски одностороннего подхода.

Если хотите, могу составить примеры учебных модулей (шаги занятия) для конкретного предмета/возраста, показывающие, как смешивать подходы.