Бихевиоризм
- Позиции по мотивации: мотивация — продукт внешних стимулов и последствий; поощрения и наказания формируют желаемое поведение (подкрепление, наказание, оперативное обусловливание).
- Позиции по оценке: оценка фокусируется на наблюдаемом поведении и результатах (тесты, контрольные, частые измерения); критерии объективны и сопоставимы.
- Сильные стороны для подростков: даёт чёткую структуру и правила, быстрый прирост навыков, хорошо работает для усвоения базовых умений и дисциплины; легко автоматизируется и стандартизируется.
- Слабые стороны для подростков: может подавлять внутреннюю мотивацию и интерес, способствует поверхностному запоминанию, не учитывает смысловой контекст и социальное влияние; мало подходит для развития самостоятельного мышления.
Конструктивизм
- Позиции по мотивации: мотивация возникает из личного смысла и активности ученика; познание — результат активного конструирования знаний в процессе решения проблем.
- Позиции по оценке: оценка ориентирована на продуктивные, аутентичные задачи (проекты, портфолио, рефлексия); формативная оценка и самооценка важны для мониторинга процесса.
- Сильные стороны для подростков: развивает глубокое понимание, критическое мышление, ответственность за своё обучение; повышает устойчивую (внутреннюю) мотивацию через актуальность задач.
- Слабые стороны для подростков: требует высокой учебной самостоятельности и метакогнитивных умений, может быть хаотичной без правильной организации, сложно обеспечить объективность и быстроту оценивания; ресурсоёмка во времени и требовательна к квалификации учителя.
Социокультурная теория Виготского
- Позиции по мотивации: мотивация социально обусловлена — взаимодействие с значимыми другими, чувство принадлежности и культурные инструменты формируют стремление учиться; мотивация подпитывается поддержкой и совместной деятельностью.
- Позиции по оценке: оценка должна быть динамической (выявлять зону ближайшего развития — ЗБР), ориентированной на процесс и на продуктивность при поддержке (диагностическое и динамическое оценивание); важна медиативная роль взрослого/партнёра.
- Сильные стороны для подростков: учитывает социализацию, групповые мотивы и культурный контекст; динамическая оценка выявляет потенциал, обучение через сотрудничество повышает вовлечённость и самоэффективность.
- Слабые стороны для подростков: требует квалифицированного фасилитатора (учителя/тьютора), трудна для стандартизации и масштабирования; в групповой работе возможны социальные иерархии, исключение слабых учеников; потребляет время и ресурсы.
Краткие практические выводы (сочетание подходов)
- Для базовых навыков и дисциплины применять поведенческие методы (чёткие критерии, подкрепления), но осторожно с внешними наградами, чтобы не подорвать внутреннюю мотивацию.
- Для развития мышления и мотивации — проектные и рефлексивные практики конструктивизма, формативная самооценка.
- Для выявления потенциала и поддержки — динамическая оценка и скффолдинг по Виготскому: групповая работа, парное обучение, медиативные вопросы учителя.
- Комбинировать: стандартизованные проверки для базовых достижений + аутентичные задания и динамическое оценивание для глубокого и потенциального развития подростков.