Анализ барьеров (кратко)
$1$ Сенсорные: шум, яркий свет, тесное пространство вызывают перегрузку.
$2$ Коммуникационные: затруднения в вербальном/невербальном общении, понимании инструкций.
$3$ Поведенческие: тревога, стереотипии, кризисы при изменении рутины.
$4$ Педагогические: однообразные методы, отсутствие дифференциации.
$5$ Социальные: буллинг, отсутствие навыков взаимодействия у сверстников.
$6$ Организационные/ресурсные: нехватка помощника, времени на адаптацию, подготовки персонала.
$7$ Правовые/информационные: недопонимание прав ребёнка и обязанностей школы.
Адаптации учебной среды (конкретно и выполнимо)
$1$ Зонирование класса: выделить «тихую зону» для пауз и работы в малой стимуляции.
$2$ Визуальная структура: расписание и инструкции в картинках/пиктограммах на каждый урок.
$3$ Предсказуемость: ежедневное расписание и уведомления о изменениях заранее (на $1$ день или $30$ минут).
$4$ Сенсорные регулировки: мягкое освещение, беруши/наушники, коврики/мягкие уголки.
$5$ Индивидуальные места: рабочее место с минимальными отвлекающими факторами.
$6$ Материально-техническое: адаптированные раздаточные материалы, крупный шрифт, чек-листы.
$7$ План на экстренные случаи: чёткий алгоритм действий при кризисе для всего персонала.
Методики поддержки (практически)
$1$ Структурированное обучение (TEACCH-подход): визуальная организация задач, поэтапные инструкции.
$2$ Визуальные опоры: расписания, последовательности, подсказки «что дальше».
$3$ Коммуникативная поддержка: PECS, простые карточки, при необходимости — альтернативная/дополняющая коммуникация (AAC).
$4$ Дифференциация заданий: разбивка на микрозадачи, вариативность уровня сложности.
$5$ Поведенческая поддержка: позитивная система подкреплений, план замещения проблемного поведения (Функциональный анализ + поведенческий план).
$6$ Сенсорная регуляция: короткие перерывы по графику, «сенсорные паузы» и инструменты саморегуляции.
$7$ Социальные навыки: тренинги в малых группах, ролевые игры, парная работа с обученными сверстниками.
$8$ Коучинг и модели: сопровождение ребёнка помощником/тьютором на первые $4$–$12$ недель в зависимости от потребности.
$9$ Мониторинг прогресса: простые измеримые критерии по целям (см. план).
План повышения компетентности команды (фазы, сроки, мероприятия)
Фаза $1$ — Подготовка и оценка (срок: $1$ неделя)
- Сбор данных: наблюдение, анкеты родителей, базовая диагностика.
- Назначение ответственных: куратор инклюзии, классный руководитель, помощник.
Критерий готовности: заполнённый профиль ребёнка.
Фаза $2$ — Базовое обучение команды (срок: $2$ дня очно/онлайн)
- Темы: особенности РАС, сенсорная регуляция, визуальные опоры, простые стратегии поведения.
- Участники: все педагоги, ассистенты, медперсонал.
Индикатор: $100\%$ персонала прошёл вводный курс.
Фаза $3$ — Практический тренинг и планирование (срок: $2$ недели\))
- Составление ИПР/адаптаций на уроки, распределение ролей, разработка визуалок и расписаний.
- Моделирование ситуаций и отработка алгоритмов кризисов.
Индикатор: готовый адаптационный план и материалы.
Фаза $4$ — Коучинг in-class (срок: минимум $8$ недель)
- Ментор (специалист по инклюзии/психолог) посещает уроки: демонстрация, совместная практика, обратная связь еженедельно.
- Корректировки планов на основе наблюдений.
Индикатор: еженедельные отчёты, снижение числа инцидентов.
Фаза $5$ — Мониторинг и ревью (первые итоги через $3$ месяца, затем каждые $6$ месяцев)
- Оценка прогресса по $3$–$5$ целям ИПР, опросы родителей и учителей, уровень включённости.
- Корректировка стратегий и ресурсов.
Индикатор: прогресс по целям, удовлетворённость семьи и команды.
Распределение ответственности (коротко)
$1$ Классный руководитель — ежедневная реализация адаптаций.
$2$ Помощник/тьютор — индивидуальная поддержка и связь с родителями.
$3$ Специалист по инклюзии/психолог — обучение, коучинг, кризисные планы.
$4$ Руководство школы — ресурсы, формат занятий, юридическая поддержка.
Ключевые метрики успеха (простые для измерения)
$1$ Посещение уроков без раннего ухода (цель: рост на $>$ $20\%$ за $3$ месяца).
$2$ Количество поведенческих инцидентов в классе (цель: снижение).
$3$ Прогресс по $3$–$5$ целевым навыкам ИПР.
$4$ Отзывы родителей и педагогов (опрос ежемесячно).
Короткие рекомендации по запуску сейчас
$1$ Сделать быстрый профиль ребёнка и выделить тихое место (в течение $1$ дня).
$2$ Ввести визуальное расписание (в течение $3$ дней).
$3$ Назначить помощника/тьютора хотя бы на первые $4$ недели.
$4$ Провести вводный семинар для команды ($1$–$2$ часа) и назначить коуча для сопровождения.
Если нужно, могу подготовить шаблон адаптации класса, пример визуального расписания и форму простого ИПР.