Кратко и по сути.
1) Необходимые методологические и ценностные трансформации
- От содержания к компетенциям: цель — не только знание, но умение критически мыслить, решать проекты, учиться самостоятельно и совместно.
- Переход от лекции как монолога к активному обучению: проблемно-ориентированные задания, кейсы, проектные итерации.
- Ценности: ценить сомнение и проверку гипотез, этику совместной работы, открытость к обратной связи, ориентация на общественную значимость знаний.
- Поддержка автономии и ответственности студента (growth mindset, self-regulated learning) и культура ошибок как источника роста.
- Инклюзия и разнообразие — проекты с разными входными навыками и ролями.
2) Конкретные изменения в организации курса для аудитории $200$ - Формат: гибрид «флип» + командная работа в аудитории. Предварительный контент (видео/чтение) до занятия.
- Разбивка на постоянные проектные команды по $5$–$7$ человек (на $200$ → примерно $\frac{200}{6}\approx 33$ команд).
- Помощники обучения (Learning Assistants/TAs): 1 ассистент на $20$ студентов → для $200$ нужно $10$ ЛА (проводят фасилитацию, микрообучение в группах).
- Структура занятия (пример на $120$ минут): предварительный тест $10$ мин (контроль понимания), мини-лекция $20$ мин (целенаправленно), групповая работа по проекту $60$ мин с ротацией задач и фасилитацией ЛА, итоговая рефлексия/опрос $10$ мин, выдача домашних микро-целей.
- Инструменты: LMS с трекингом активности, системы опросов (clickers/online), совместные доски (Miro/Padlet), репозитории проектов (GitHub/GitLab) и e‑портфолио.
- Методика обучения критическому мышлению: регулярные кейс‑дебаты, критический разбор статей (journal club), задания на выявление предпосылок/доказательств/контраргументов.
3) Формы контроля и оценивания (на $200$)
- Сдвиг в сторону формирующего оценивания: частые низко‑рисковые проверки и своевременная обратная связь.
- Комбинация оценок (примерная схема): проект и итерации $40\%$, индивидуальные короткие тесты/квизы $20\%$, портфолио и рефлексия $20\%$, участие/peer‑assessment/презентации $20\%$ — все числа в процентах указывайте как учебная политика ($40\%$, $20\%$, $20\%$, $20\%$).
- Формы контроля для больших групп:
- Автоматизированные краткие тесты для проверки базовых понятий.
- Проверка проектов по рубрикам с параметрами: критическое мышление, вклад в команду, качество решения, коммуникация. Рубрики с примерами («anchored exemplars») повышают надёжность оценки.
- Калиброванная взаимопроверка (peer review) с анонимизацией и контрольной выборкой, проверяемой преподавателем/ЛА.
- Итеративные дедлайны: черновик → отзыв → доработка → финал (каждая итерация формирующее очко).
- Итоговая синтетическая задача (индивидуальная часть) для подтверждения личной компетенции.
- Надёжность оценивания: тренировки ассессоров/ЛА, выборочные двойные проверки, статистический мониторинг распределения оценок.
4) Практическая последовательность внедрения (пять шагов)
- Подготовка материалов для «флип»: записать лекции и задания до старта.
- Набор и обучение $10$ ЛА; подготовка рубрик и примеров.
- Пилотная неделя: первые проектные команды, отработка формата и инструментов.
- Еженедельные итерации с обязательной рефлексией студентов и обратной связью от ЛА.
- Мониторинг и корректировка (через анкеты, аналитики LMS, выборочные интервью).
Коротко: перестроить курс на проектные итерации + флип, сформировать культуру критики и обратной связи, использовать рубрики, peer‑assessment и ЛА для масштабирования контроля в аудитории $200$.