Краткий ответ: наиболее полно процесс формирования умений решения проблем объясняют когнитивные и конструктивистские теории в сочетании: когнитивная даёт объяснение внутренней организации знаний, стратегий и метакогнитивных процессов, а конструктивистская — объясняет роль активности, контекста и социального взаимодействия в конструировании устойчивых умений. Поведенческая теория полезна как дополняющий инструмент (закрепление, подкрепление), но сама по себе недостаточна для объяснения глубокого переноса и гибких стратегий.
Пояснения (сжато):
- Поведенческая теория (поведенизм)
- Суть: поведение формируется через подкрепление и обусловливание.
- Объяснение решения проблем: формирование автоматизированных реакций и процедур через практику и подкрепление.
- Сильные стороны: эффективна для обучения рутинным навыкам, дробления задач, отработки приёмов; ясные методы оценки и контроля.
- Ограничения: не описывает внутренние представления, планирование, перенос на новые ситуации и генерацию стратегий.
- Когнитивная теория
- Суть: поведение объясняется внутренними представлениями, схемами, рабочей и долговременной памятью, стратегиями и метапознанием.
- Объяснение решения проблем: проблема моделируется как поиск и трансформация представлений; решатели используют схемы, эвристики, планирование, рекурсивное разложение, мониторинг и стратегию исправления ошибок.
- Сильные стороны: объясняет формирование процедур и концептуальных структур, перенос, роль обучения стратегий и метапознания; опирается на исследования рабочей памяти, навыков решения задач, обучения на примерах.
- Ограничения: может недооценивать роль контекста и социального взаимодействия в конструировании знаний.
- Конструктивистская теория (включая социальный конструктивизм)
- Суть: знания активно строятся учащимся в конкретном контексте; важны предшествующие знания, проблемные задачи, социокультурная среда и сотрудничество.
- Объяснение решения проблем: умение развивается через работу над значимыми проблемами, рефлексию, совместную деятельность и скффолдинг — учащиеся реконструируют и перестраивают свои представления.
- Сильные стороны: объясняет долговременный перенос, мотивацию, адаптацию к новым ситуациям и роль социальной поддержки.
- Ограничения: требует сложной организации обучения; менее конкретна в описании когнитивных механизмов без интеграции с когнитивными концептами.
Интеграция в объяснении и практике:
- Теоретически: когнитивные механизмы (представления, стратегии, метапознание) + конструктивистский процесс активного конструирования в контексте = наиболее полное объяснение формирования умений.
- Практически: использовать поведенческие методы для практики и подкрепления автоматизированных процедур; когнитивные подходы для обучения стратегий, моделирования и развития метапознания; конструктивистские подходы для задания аутентичных проблем, групповой работы и скффолдинга.
Короткий вывод: когнитивная + конструктивистская теории дают наиболее полное объяснение формирования умений решения проблем; поведенизм остаётся полезным инструментом для закрепления и автоматизации элементов этих умений.