Кратко и по существу.
Основные философские основания
- Отечественная (советская/русская) педагогика:
- Идеологическая база: марксизм‑ленинизм, диалектический и исторический материализм; образование — инструмент социальной перестройки и воспитания «нового человека».
- Цели обучения: формирование коллективизма, классовой сознательности, готовности к труду и служению государству; акцент на социальных потребностях общества.
- Педагогическая модель: централизация, единая государственная программа, воспитание через коллективные формы (школа, пионерия, трудовые объединения).
- Знание и метод: системный, нормативный подход; воспитание через общественно‑полезную деятельность; авторитетность учителя как транслятора идеологии.
- Ключевые фигуры/течения: В. И. Ленин (политико‑педагогические установки), А. С. Макаренко (коллектив), Л. С. Выготский (социокультурная теория развития — при этом сочетание научной психологии с социалистическим контекстом).
- Западная педагогика:
- Идеологическая база: плюрализм философий — прагматизм (Дж. Дьюи), либерализм, прогрессивизм, гуманизм, конструктивизм, бихевиоризм, позже критические теории и постструктурализм.
- Цели обучения: развитие автономной личности, критического мышления, гражданской способности; акцент на правах индивида и свободе выбора.
- Педагогическая модель: децентрализованные системы, разнообразие школ и методик, педагогическая экспериментальность, участие местных сообществ.
- Знание и метод: эмпиризм, исследовательская деятельность, активное обучение, метод проектов, индивидуализация и дифференциация.
- Ключевые фигуры/течения: Дж. Дьюи (образование как опыт), Ж. Пиаже (психология развития), М. Монтессори, Б. Скиннер (поведенческая психология), позже критические педагоги (П. Фрейре).
Социально‑политические факторы, формировавшие различия
- Революция и государственная система:
- СССР: Октябрь 1917, социалистическая трансформация общества и централизованная власть требовали единой идеологии и образовательной системы как инструмента перемен.
- Запад: стабильность буржуазных институтов, многопартийность и плюрализм допускали множественность педагогических подходов.
- Экономические потребности и модернизация:
- СССР: форсированная индустриализация, коллективизация и подготовка массовой рабочей силы; приоритет массовой грамотности и технического образования.
- Запад: индустриализация прошла раньше, акцент — на подготовке конкурентоспособной рабочей силы, инновациях, гибких навыках; позже — рост сектора услуг и потребность в креативности.
- Идеологическая конкуренция и холодная война:
- Поляризация идеологий усиливала идеологизированность образования в СССР и его экспансию в соцстраны; в Западе — акцент на демократических ценностях и критическом мышлении как контраргумент коммунизму.
- Централизация власти vs. плюрализм:
- В СССР — партийный контроль, единые программы и цензура; в Западе — децентрализация, автономия школ и университетов, академическая свобода (хотя и ограниченная политикой и рынком).
- Социальная политика и права человека:
- Западные движения за гражданские права, феминизм, антиколониальные процессы влияли на требования инклюзии, критической педагогики и прав ученика.
- В СССР — официальная декларация равенства, но на практике централизованные нормы и политическая дисциплина ограничивали плюрализм.
- Научно‑психологическая база и профессионализация:
- В Западе развитие образовательной психологии, исследований эффективности, тестирования и педагогической науки как профессии.
- В СССР — высокая роль психологических теорий, но их интерпретация и применение фильтровались идеологией; сильный практический опыт массового образования и воспитательных коллективов.
Последствия в практиках (кратко)
- СССР: унифицированные программы, воспитательный акцент, массовая грамотность, сильная роль школы в социализации.
- Запад: разнообразие методик, акцент на индивидуальном развитии, педагогических экспериментах, расширении гражданских прав в образовании.
Тенденции сближения к концу XX века
- Глобализация, международные исследования (PISA), неолиберальные реформы и стандартизация привели к некоторому сближению (рост стандартов, оценивания, менеджмента в образовании). В то же время сохраняются фундаментальные отличия в отношении к индивиду/коллективу и роли государства.
Короткий вывод: различия XX века обусловлены прежде всего политическим устройством (тоталитарная централизованная система против плюралистических либеральных обществ), экономическими целями модернизации и идеологической борьбой; эти факторы определили разные философские акценты — коллективизм и служение обществу в отечественной педагогике vs. индивидуализм, автономия и прагматическая экспериментальность в западной.