Кратко: оба ставили в центр ребёнка и опыт как источник учения, но Руссо видел «естественное» как возвращение к природе и минимальное вмешательство, тогда как Дьюи понимал естественность как активное взаимодействие индивида и среды в социальной, инструментальной форме. Это даёт разные педагогические следствия.
1) Руссо (Ж.-Ж. Руссо)
- Основная идея: ребёнок по природе хорош; воспитание должно подчиняться естественному развитию (Эмиль).
- Естественность = минимальное вмешательство, защита от «искажений» общества, обучение через непосредственный контакт с природой и последствиями действий (negative education — не преподносить знания, а позволять их открывать).
- Роль среды: преимущественно естественная (природа), простая, свободная; среда должна давать возможности для самопознания и опыта, но не направлять догматически.
- Роль педагога: наблюдатель, сопровождающий, дающий лишь необходимые средства и барьеры.
2) Дьюи (Дж. Дьюи)
- Основная идея: образование — непрерывный процесс восстановления и организованного опыта; «learning by doing».
- Естественность = активное взаимодействие организма и среды; обучение строится через проблемно-ориентированную деятельность и социальное взаимодействие.
- Роль среды: учебная среда — лаборатория/сообщество, целенаправленно организованная для стимулирования опыта, сотрудничества, критического мышления; среда должна быть демократичной и функциональной.
- Роль педагога: организатор ситуаций, фасилитатор, направляющий учебные проекты и социальное взаимодействие.
3) Сходства
- Отказ от чисто механической зубрёжки; упор на опыт, деятельность, деятельность ученика.
- Позиция child-centered (воспитание, исходя из потребностей и психики ребёнка).
- Критика авторитарной, формальной школы.
4) Главные различия
- Натуралистичность vs прагматизм: Руссо — антисоциальный/протекционистский аспект (избегать общества), Дьюи — социально-инструментальный (образование для участия в обществе).
- Роль учителя: пассивный проводник (Руссо) vs активный организатор и исследователь (Дьюи).
- Организация среды: естественная, неструктурированная (Руссо) vs целенаправленно сконструированная и демократическая (Дьюи).
- Цель образования: сохранение «естественной доброты» и индивидуального развития (Руссо) vs подготовка к участию в демократической жизни и преобразованию среды (Дьюи).
5) Влияние на современные практики
- От Руссо: акценты на свободной игре, природе и открытой среде — лесные сады, эко-школы, элементы «unschooling», уважение к индивидуальному темпу развития.
- От Дьюи: проектное обучение, проблемно-ориентированные и опытно-практические методики, групповая работа, интегрированные курсы, школьные сообщества, акцент на критическом мышлении и демократическом участии.
- Современные «лучшие практики» часто синтезируют: обеспечивают богатую, безопасную и стимулирующую среду (дьюиевский дизайн) с уважением к автономии ребёнка и времени для свободной игры и контакта с природой (руссоистский элемент). Педагог — фасилитатор, применяющий «направленную свободу» и scaffolding.
Вывод: Руссо и Дьюи оба обосновали важность естественного опыта, но Руссо подчёркивает пассивную природную невмешательность, тогда как Дьюи — активную, социально организованную среду. Современная школа использует элементы обеих концепций — свободу и контакт с природой в сочетании с целенаправленной, социально ориентированной организацией учебной среды и ролью учителя как проводника и организатора.