Коротко и по делу — профессиональный стандарт преподавателя в высшей школе XXI века должен объединять педагогические, цифровые, научно‑исследовательские и междисциплинарные компетенции, а также ориентированность на непрерывное развитие и доказуемые результаты. Ниже — структурированный перечень требуемых компетенций, примеры показателей и механизмов подтверждения.
1) Роль и задачу
- Быть одновременно преподавателем, научным руководителем, разработчиком образовательных программ и участником междисциплинарных команд; интегрировать цифровые технологии в обучение и исследования.
2) Ключевые компетенции
- Педагогические: дизайн обучения, активные и проблемно‑ориентированные методы, оценивание обучения по результату.
- Цифровые: проектирование смешанных и онлайн‑курсов, работа с LMS, цифровые инструменты для взаимодействия, использование данных обучения (learning analytics).
- Научно‑педагогические: формирование научной программы, подготовка аспирантов, публикационная и грантовая активность.
- Междисциплинарные: умение формировать учебные модули и проекты на стыке дисциплин, работать в межфункциональных командах.
- Академическая этика и открытая наука: репозиторное хранение данных, открытый доступ, корректное цитирование.
- Софт‑скиллы: коммуникация, наставничество, фасилитация командной работы, управление проектами.
3) Уровни профессионализма (примерная градация)
- Уровень базовый $(1)$: уверенное владение педагогикой и базовыми цифровыми инструментами; ведение курса в смешанном формате.
- Уровень продвинутый $(2)$: разработка онлайн‑курсов, применение learning analytics, участие в междисциплинарных проектах, регулярные публикации.
- Уровень ведущий $(3)$: лидирование образовательных инноваций, руководство крупными междисциплинарными проектами и программами, международная экспертиза.
4) Измеримые показатели (рекомендации)
- Портфолио преподавателя: описанные курсы, примеры материалов, данные об успеваемости студентов, отзывы.
- Научная активность: публикации в рецензируемых журналах, участие в грантах и проектах; примерная цель — $2$–$4$ публикации за $3$ года (зависит от дисциплины).
- Образовательные результаты: рост успеваемости/вовлечённости студентов, доля успешно завершивших курс, показатели трудоустройства выпускников.
- Цифровая компетентность: наличие сертификатов по разработке онлайн‑курсов, владение конкретными инструментами (LMS, платформы для видеоконференций, инструменты аналитики).
- Междисциплинарность: участие в минимум одном междисциплинарном проекте/курсе в три года.
5) Практики и методы работы
- Проектно‑ориентированное и проблемно‑ориентированное обучение, кейс‑методы, командные проекты с участием смежных дисциплин.
- Гибкие форматы: модульные курсы, микрокредиты, открытые образовательные ресурсы.
- Использование данных: регулярный мониторинг прогресса через learning analytics и адаптация содержания.
6) Поддержка и верификация компетенций
- Обязательное портфолио и ежегодная аттестация по критериям стандарта.
- Пиринговое наблюдение и обратная связь, анализ результатов студентов, внешняя экспертиза программ.
- Система непрерывного повышения квалификации (микрокурсы, стажировки, менторство).
7) Этика, инклюзия и устойчивость
- Принципы доступности (включая универсальный дизайн), уважение академической свободы, соблюдение конфиденциальности данных студентов.
Итого: стандарт должен быть компетентностно‑ориентированным, измеримым и гибким — с тремя уровнями профессионального развития, набором обязательных цифровых и междисциплинарных навыков, показательным портфолио и регулярной верификацией через данные об обучении и внешнюю экспертизу.