Кратко и по делу — план разработки индивидуальной образовательной программы (ИОП) и системы сопровождения при ограниченных ресурсах и конфликте родителей/администрации.
1) Диагностика и сбор данных
- Мультидисциплинарная оценка: педагог-дефектолог, психолог, логопед/ОТ, при необходимости невролог/педиатр; интервью с родителями; анализ медкарты и предыдущих отчетов. Срок: оценка за $2$ недели.
- Результат: профиль сильных сторон и потребностей, функциональные навыки по сферам (когнитивная, речь, поведение, моторика, СДВ/адаптация).
2) Формулирование целей (ИОП)
- Долгосрочные и краткосрочные цели по SMART: конкретно, измеримо, достижимо, релевантно, ограничено во времени. Пример: «повысить навыки самостоятельного чтения до уровня, позволяющего выполнять адаптированные задания» с критериями успеха и сроками.
- Количество целей: фокус на ключевых $3$–$6$ областях, чтобы не дробить ресурсы.
3) Учебный план и модификации
- Адаптация целей учебной программы: укороченные задания, разбивка заданий на шаги, визуальные опоры, альтернативные формы контроля.
- Компенсаторные средства: карточки, коммуникативные устройства, шаблоны, программа компа/приложения.
- Формы обучения: интеграция в общий класс с поддержкой + периодические занятия вне класса (pull-out) для спецработы.
4) Сопровождение и распределение ресурсов
- Модель при ограниченных ресурсах: консультативная модель + парное преподавание/ассистент в обычном классе $>$ частичное выделение отдельного часа на индивидуальную работу.
- Роли: классный учитель (ответственность за адаптацию урока), спецпедагог (индивидуальная работа, консультирование), психолог (работа с поведением, мониторинг), ассистент (поддержка в классе). Четкое расписание и протоколы передачи информации.
- Пример рабочего расписания: спецзанятие $2$ раза в неделю по $30$–$45$ минут; логопедия/ОТ — по потребности (например, $1$ раз в неделю).
5) Поведенческая и социально-эмоциональная поддержка
- Индивидуальная программа поведения (ППП) с положительным подкреплением, ясными правилами и визуальными подсказками.
- Социализация: интегрированные проекты, наставничество сверстников (buddy system).
6) Вовлечение родителей и коммуникация
- Совместное составление ИОП: учёт пожеланий родителей, объяснение возможностей и ограничений школы, предложение компромиссного плана (пробный период).
- Регулярная обратная связь: короткие отчёты еженедельно и встреча-ревью каждые $6$ недель; протоколы встреч и план действий.
7) Мониторинг, оценка и корректировка
- Система прогресса: количественные и качественные индикаторы для каждой цели; записи наблюдений и тестирования.
- Пересмотр ИОП: формальный пересмотр каждые $3$ месяца или раньше при необходимости; оперативные корректировки по результатам мониторинга.
8) Юридические и этические аспекты
- Зафиксировать решения письменно (ИОП), указать ответственных и сроки.
- При конфликте: предложить пробный период (например, $3$ месяца) с чёткими критериями оценки успеха; при несогласии — привлечение независимого специалиста/МПк или медико-педагогической комиссии.
9) Практические рекомендации при ограниченных ресурсах
- Приоритетность: направить ресурсы на навыки, дающие максимальную самостоятельность и доступ к учебе.
- Обучение существующих педагогов через короткие тренинги (минимум: поведенческие техники, адаптация материалов).
- Использование волонтёров/наставников старших учеников, дистанционных консультаций специалистов.
10) Пример краткого плана действий на $3$ месяца
- Неделя $1$–$2$: оценка.
- Неделя $3$: собрание ИОП, утверждение целей и расписания.
- Неделя $4$–$12$: реализация; еженедельный сбор данных; консультации специалистов.
- Конец месяца $3$: формальный обзор результатов, решение о дальнейшем формате (интеграция/отдельный класс/дальнейшие меры).
Ключевые принципы: ориентированность на ребёнка, реалистичность целей, прозрачная коммуникация с родителями, регулярный мониторинг и гибкость в выборе форм поддержки.