Кратко — определения и общая схема:
- Локус контроля: склонность приписывать исход событий внутренним (собственным усилиям) или внешним (судьба, другие люди) причинам (Rotter).
- Саморегуляция: способность управлять вниманием, эмоциями и поведением ради целей (включая исполнительные функции и волевую контроль).
- Общая модель: $Parenting\to Mediators(warmth,autonomy,control,consistency)\to Outcomes(locusofcontrol,self-regulation)$.
1) Авторитарный стиль (высокая требовательность, низкая отзывчивость)
- Теоретические механизмы: сильный контроль и наказания, ограничение автономии, акцент на послушании формируют у подростка ощущение малой ответственности за выбор — склонность к внешнему локусу; эмоциональное напряжение и страх ошибок мешают освоению саморегуляторных стратегий (меньше проб и самостоятельного контроля). Это согласуется с теориями социального научения (Bandura — низкая самоэффективность при контролируемой среде) и теорией автономии (Deci & Ryan).
- Эмпирические основания: множественные исследования и обзоры показывают, что авторитарное воспитание связано с более внешним локусом контроля, повышенной тревожностью и хуже развитой саморегуляцией и адаптивными стратегиями (эффекты обычно небольшо–умеренные). Типичный диапазон корреляций для позитивных исходов авторитетного vs. авторитарного — порядка $(r\approx 0.2\text{–}0.4)$ в мета-обзорах (оценки варьируют по выборкам и культуре).
- Практический результат: подростки более послушны, но менее автономны, слабее умеют планировать и регулировать эмоции при стрессах.
2) Демократический / авторитетный стиль (высокая требовательность + высокая отзывчивость)
- Теоретические механизмы: сочетание контроля с поддержкой и объяснением правил даёт подростку чувство компетентности и внутренней ответственности; по Bandura — повышается самоэффективность; по Deci & Ryan — поддерживается автономия и внутренняя мотивация; по привязанностной теории — надёжная база для исследования мира.
- Эмпирические основания: стабильный положительный коррелятор внутреннего локуса контроля, высокого уровня саморегуляции, академической успешности и психической устойчивости. Мета-анализы показывают, что авторитетный стиль наиболее благоприятен для развития само-контроля и внутренней мотивации (эффекты обычно от небольших до умеренных: $r\approx 0.2\text{–}0.5$ в разных исходах).
- Практический результат: подростки более автономны, умеют планировать, регулировать эмоции и поведение, склонны приписывать успехи/неудачи собственным усилиям (внутренний локус).
3) Попустительский стиль (низкая требовательность, высокая отзывчивость)
- Теоретические механизмы: высокий уровень тепла без структур и границ лишает подростка опыта дисциплинированного самоконтроля; отсутствуют постоянные и предсказуемые последствия поведения — это способствует внешнему локусу и проблемам с задержкой вознаграждения.
- Эмпирические основания: ассоциация с низкой саморегуляцией, импульсивностью, проблемами с учебой; локус контроля чаще внешне-ориентирован или неоднозначен. Результаты менее однозначны, чем для авторитарного стиля, но общая тенденция — худшие показатели саморегуляции по сравнению с авторитетным стилем.
- Практический результат: подростки эмоционально поддержаны, но слабо подготовлены к самостоятельному контролю поведения и принятию ответственности.
4) Медиаторы и модераторы
- Ключевые медиаторы: поддержка автономии, объяснение причин правил, согласованность наказаний, родительский мониторинг, моделирование саморегуляции, подкрепление усилий (вместо оценок личности).
- Модераторы: культура (в некоторых культурах строгий контроль менее негативно связан с исходами), SES, темперамент ребёнка, генетика. Взаимная обусловленность: трудно однозначно сказать направление причинности — тяжёлое поведение подростка может усиливать контроль родителей.
- Нейроразвитие: подростковская незрелость ПФК (исполнительных функций) делает социальную среду особенно важной для развития саморегуляции — поддержка и структурирование помогают "тренировать" эти функции.
5) Практические следствия и интервенции
- Программы, направленные на обучение родителям авторитетным стратегиями (поддержка + границы, объяснение, последовательность), повышают у подростков саморегуляцию и внутренний локус контроля. Вмешательства, которые учат родителей давать автономию и адекватный контроль, показывают улучшения в самоэффективности и академических результатах.
- Рекомендация: сочетать эмоциональную поддержку с ясными, предсказуемыми правилами и объяснениями причин — это оптимально для формирования внутреннего локуса и саморегуляции.
Коротко: авторитетное воспитание наиболее благоприятно для формирования внутреннего локуса контроля и развитой саморегуляции; авторитарное и попустительское — связаны с тенденциями к внешнему локусу и хуже выраженным самоконтролем, через разные механизмы (контроль/подавление vs. отсутствие границ).