Кратко: психоанализ, теория привязанности и социокультурный подход Виґотского предлагают разные, но дополнительно совместимые представления о том, как формируется «я» у ребёнка. Ниже — основные концепции и конкретные идеи по их интеграции в программу раннего вмешательства.
1) Психоанализ — ключевые концепции
- Внутренние представления и интроекции: «я» формируется через усвоение образов значимых фигур (родителей), их ожиданий и эмоциональных реакций.
- Объектные отношения и сепарация‑индивидуация: последовательное развитие внутренних отношений к «другому» и автономии (ранние стадии — см. М. Малер).
- Зеркалирование и формирование самости (Kohut): родительское эмоциональное подтверждение (зеркалирование) стабилизирует ощущение целостного «я».
- Оборонительные механизмы и регуляция аффекта: ранние способы управления тревогой и импульсами укореняют структуру «я».
- Последствия для вмешательства: работа на уровне родитель‑ребёнок отношений, поддержка символизации и вербализации чувств, коррекция дисторсированных внутренних образов через репаративные взаимодействия.
2) Теории привязанности — ключевые концепции
- Привязанность как рабочая модель «я—другой»: через качество привязанности ребёнок формирует внутренние рабочие модели безопасности/недоверия.
- Безопасная база и исследование: заботливый отклик даёт ребёнку уверенность для исследования и развития автономии.
- Регуляция эмоционального состояния через ко‑регуляцию с взрослым: взрослый помогает организовать аффекты, что закладывает способность саморегуляции.
- Последствия для вмешательства: повышение чувствительности и предсказуемости ухода, тренинг ко‑регуляции, укрепление безопасной привязанности.
3) Социокультурный подход (Виґотский) — ключевые концепции
- Социальное происхождение высших психических функций: «я» и мышление развиваются в совместной деятельности с более компетентными партнёрами.
- Знак и язык как медиаторы «я»: усвоение слов/знаков позволяет рефлексировать о себе и управлять поведением.
- Зона ближайшего развития (ЗБР) и скффолдинг: взрослый поддерживает задачи, которые ребёнок может выполнить с поддержкой, и постепенно снимает помощь.
- Интеранализация: внешние регуляторы превращаются во внутренние.
- Последствия для вмешательства: целенаправленное обучение в ЗБР, активная вербальная поддержка и структурирование взаимодействия.
4) Как совместить эти подходы в программе раннего вмешательства — принципы
- Фокус на диаде (родитель—ребёнок): объединяет психоаналитический акцент на внутренних представлениях и привязанность как форму безопасности.
- Чувствительность + зеркалирование + скффолдинг: учим родителей откликаться эмпатически (привязанность), отражать чувства ребёнка (психоанализ), при этом поддерживать обучение в ЗБР (Виґотский).
- Развитие символизации и языка: вербализация эмоционального опыта помогает интегрировать внутренние представления (психоанализ) и служит медиатором ЗБР.
- Ко‑регуляция и интернализация: взрослый помогает регулировать аффекты (привязанность), затем ребенок принимает эти механизмы внутрь (Виґотский/психоанализ).
- Контекстуальность и культурная чувствительность: учитывать семейные представления о «я» и воспитании (Виґотский).
5) Практическая структура программы (компоненты)
- Оценка: привязанность, родительская чувствительность, отражение/ментализация, языковый уровень, игровые навыки.
- Цели: повысить родительскую чувствительность и способность к зеркалированию; развить у родителей умение скффолдить в ЗБР; улучшить словесное обозначение эмоций; укрепить ко‑регуляцию.
- Методы:
- Коучинг родителей в естественных ситуациях (in‑vivo): моделирование и обратная связь.
- Видео‑фидбек (анализ взаимодействий): усиливает зеркалирование и осознанность внутренних репрезентаций.
- Скффолдированные игровые задания и совместная книга/речь: работа в ЗБР, развитие языка и символизации.
- Тренинг регуляции аффекта (дыхание, простые рутины, техники успокоения) с родителем как ко‑регулятором.
- Психотерапевтические сессии для родителей при выраженных внутренних конфликтных представлениях (при необходимости).
- Групповые встречи для обмена практиками и культурных моделей воспитания.
- Формат: 8–16 занятий с комбинацией домашних визитов, групп и индивидуальных сессий; регулярный супервизорский разбор для специалистов.
6) Примеры упражнений (коротко)
- «Отражение‑минуты»: родитель целенаправленно называет и отражает эмоциональное состояние ребёнка (зеркалирование + вербализация).
- «ЗБР‑игра»: взрослый предлагает задачу чуть выше уровня ребёнка, даёт вербальные подсказки и сокращает поддержку по мере прогресса.
- «Видео‑разбор чувств»: семейное обсуждение короткого фрагмента игры с фокусом на внутренних мотивах и ожиданиях.
7) Оценка эффективности
- Измерять изменения в чувствительности родителя, паттернах привязанности, словарном запасе эмоций и способности ребёнка к саморегуляции; использовать наблюдения, опросники и структурированные игры.
Краткая итоговая формула совместимости: строить вмешательство через усиление чувствительных, зеркально‑вербализирующих и скффолдящих практик взрослого, чтобы внешняя ко‑регуляция и культурно‑опосредованное обучение превратились в внутренные ресурсы «я».