Кратко — критерии, типичные отличия и способы преподавания, чтобы не путать студентов.
Критерии для отличия (чему обращать внимание в учебных материалах)
$1$ Суффиксальные схемы: $-our/-or$, $-re/-er$, $-ise/-ize$, $-yse/-yze$, $-ogue/-og$.
$2$ Удвоение согласных при суффиксообразовании: travelling/traveling, cancelled/canceled.
$3$ Греко-латинские графемы: $ae/oe$ (paediatric/pediatric).
$4$ Заключение слов и окончания: -ment/-ce/-se и т. п. (defence/defense).
$5$ Пунктуационные и типографские нормы: кавычки (single/double), расстановка запятых с кавычками, оформление дат и цифр.
$6$ Оформление чисел и дат: day–month–year vs month–day–year (13/05/2025 vs 05/13/2025) — важнее для практики, не столько орфография.
$7$ Стилевые руководства: Oxford/ONS/Chicago/AP — выбор гайдлайна определяет допустимые варианты.
Типичные отличия (с примерами)
$1$ $-our$ (Br) vs $-or$ (Am): colour / color, honour / honor.
$2$ $-re$ (Br) vs $-er$ (Am): centre / center, metre / meter.
$3$ $-ise$ (Br) vs $-ize$ (Am): realise / realize (примечание: в британском академическом стиле $-ize$ тоже допустимо по Oxford).
$4$ $-yse$ (Br) vs $-yze$ (Am): analyse / analyze.
$5$ $-ogue$ (Br) vs $-og$ (Am): dialogue / dialog (dialogue чаще в Br).
$6$ Удвоение согласных при добавлении суффикса: travelling (Br) / traveling (Am); labelled / labeled. Правило зависит от ударения и концовки слова.
$7$ $-ce$ (Br) vs $-se$ (Am) в существительных/глаголах: defence / defense; practise (v) / practice (v/n) — в Br различие между practise (гл.) и practice (сущ.), в Am — practice и для глагола.
$8$ $ae/oe$ vs $e$: paediatric / pediatric; foetus / fetus.
$9$ Прошедшие формы: learnt (Br) / learned (Am) — оба варианты допустимы, предпочтения отличаются.
$10$ Кавычки и пунктуация: Br чаще использует одинарные кавычки ('...'), US — двойные ("..."); в US пунктуация обычно внутри кавычек, в Br — по смыслу.
$11$ Даты и формат: 31 March 2025 (Br) / March 31, 2025 (Am).
$12$ Коллективные существительные: Br допускает множественное согласование (The team are), Am чаще единственное (The team is) — грамматика, но полезно для стилистики.
Как преподавать, чтобы не путать студентов
$1$ Выберите «домашний стандарт» и объявите его: четко скажите — мы используем британский/американский вариант во всех материалах и заданиях. Это снимает неясность и уменьшает «смешение» правил.
$2$ Дайте студентам краткую шпаргалку/таблицу различий (см. раздел «Типичные отличия») и раздайте как памятку.
$3$ Контрастный ввод: показывайте пары «Br — Am» на примерах, объясняйте правило и типичные исключения (например, Oxford $-ize$).
$4$ Правила + признаки: учите не только словарные пары, но и формальные правила (когда удваивается согласная, когда $-re$ меняется на $-er$ и т. п.). Это уменьшит запоминание по чистым спискам.
$5$ Практика в контексте: редактирование текстов, задания «исправь на выбранный вариант», диктанты и письма — лучше одного документа, где надо применить один стандарт.
$6$ Обучайте использованию инструментов: настройка орфопроверки (spellcheck) и выбранного стиля в Word/Google Docs; использование словарей и style guides (Oxford, Collins, Merriam‑Webster, AP, Chicago).
$7$ Разбор ошибок: собирайте типичные смешения и делайте быстрые разборы на уроке (micro-lessons).
$8$ Не смешивайте в одном документе: объясните правило «никакого смешения внутри одного текста» — это снижает когнитивную нагрузку.
$9$ Подчеркните гибкие места: сообщите студентам об исключениях и о том, что некоторые формы допустимы в обоих вариантах (learned/learnt, -ize в Br).
$10$ Используйте корпусные или аутентичные тексты: показывайте примеры из реальной прессы/литературы, чтобы видеть употребление в контексте.
Краткие рекомендации для преподавателя
- Выберите стандарт и держитесь его.
- Дайте наглядную таблицу различий и раздайте для самостоятельного повторения.
- Практикуйте в задании редактирования и в реальных письменных работах.
- Настройте проверку правописания и требуйте согласованности в работах.
Если нужно, могу составить готовую одностраничную шпаргалку (PDF/печать) с парами слов и правилами и короткими упражнениями.