Цель: научить распознавать и правильно произносить liaison и enchaînement в реальной речи разных стилей (формальный, нейтральный, разговорный).
Материалы: аудиозаписи носителей (разные стили), список предложений, записи учеников.
Структура учебного задания
- Разминка (распознавание, письменная работа): прослушать/прочитать и отметить, где ожидается liaison или enchaînement и какого типа (обязательная / факультативная / запрещённая). Пример: «les amis», «vous avez», «il est», «petit ami».
- Количество предложений: $10$.
- Аудирование (дискриминация): прослушать короткие фразы в трёх стилях и указать, слышится ли liaison, enchaînement или пауза; объяснить выбор кратко.
- Количество отрывков: $9$ (по $3$ на стиль).
- Произношение (производство): прочитать вслух набор предложений в трёх стилях, стремясь к адекватному использованию liaison/enchaînement; записи сдать учителю.
- Количество предложений: $12$ (по $4$ на стиль).
- Творческое применение: составить $4$ коротких диалога (по одной паре реплик) и показать, где произойдёт liaison или enchaînement при естественном произношении; проговорить диалоги в две интонации (формальная / разговорная).
- Количество диалогов: $4$.
Примеры фраз для упражнений (варианты):
- Формальный: «Nous avons fini», «Ils arrivent aujourd’hui», «Vous êtes prêts».
- Нейтральный: «On est parti», «Quel est l’état», «C’est incroyable».
- Разговорный: «Tu as dit», «Il a eu», сокращения типа «pas encore» → [paz‿ɑ̃kɔʁ] или разрыв.
Инструкции по выполнению (кратко):
- Для распознавания: ориентируйтесь на грамматику (артикли, местоимения, окончания) и контекст стиля.
- Для произношения: стараться связывать согласную конца слова с гласной начала следующего (enchaînement) и выполнять liaison там, где грамматика и стиль предписывают; в разговорном стиле допускаются сокращения и опущения liaison.
- Запись: по одной попытке для каждой фразы; можно сделать вторую попытку по рекомендации преподавателя.
Критерии оценивания (сумма $100$ баллов)
- Точность распознавания (писменно): $25$ баллов — процент правильно помеченных случаев liaison/enchaînement и их типа.
- Акустическая реализация (аудиозапись): $40$ баллов — правильность соединений, естественность, ритм; оценивается по масштабу:
- корректная и естественная связь: полный балл;
- частичные ошибки (произношение, но не нарушающее понятность): $50\%$ от части;
- систематические ошибки или отсутствие связи: $0\%$ от части.
- Стилевое соответствие: $20$ баллов — уместность использования/опущения liaison в заданном стиле.
- Самоанализ и объяснение выборов (письменно): $15$ баллов — краткое объяснение для $5$ выбранных примеров по правилу (почему liaison обязателен/факультативен/запрещён).
Ожидаемые трудности и советы
- Смешение liaison и enchaînement: учащиеся путают автоматическое связывание согласной с последующей гласной (enchaînement) и грамматически мотивированную liaison; совет: ориентироваться на словообразование и роль артикуляции (если согласная фонетически принадлежит предыдущему слову — enchaînement).
- Стилевые различия: в разговорной речи liaison часто опускается — учащиеся либо во всех стилях делают liaison, либо наоборот; совет: тренировать контрастные пары одной и той же фразы в формальном и разговорном вариантах.
- Произношение конечных согласных: не все конечные согласные реализуются в liaison (например, final /r/ часто не зовётся); совет: учить список частых экземпляров (les [z], nous [z], grand [d~] и т.д.) и слушать носителей.
- Слышимость и ритм: детям сложно слышать связь в быстрой речи; совет: работать с замедлёнными записями, а затем ускорять.
- Морфосинтаксические случаи: некоторые liaisons «обязательные» завязаны на грамматике (например, между детерминантом и существительным) — объяснять правила коротко и приводить много примеров.
Краткая шкала оценки (ориентировочно)
- Отлично: $90\%-100\%$ соблюдение правил и стилистическая уместность.
- Хорошо: $75\%-89\%$ небольшие ошибки в реализации или стиле.
- Зачёт/Удовлетворительно: $60\%-74\%$ базовое распознавание, заметные ошибки в произношении.
- Неудовлетворительно: ниже $60\%$.
(Задание можно адаптировать по возрасту и уровню: уменьшить количество предложений или добавить более сложные синтаксические конструкции.)