Кратко — по сути.
1) Что такое «слабое» и «сильное» спряжение — механически
- Слабые (регулярные) глаголы образуют прошедшее время и причастие прошедшего времени преимущественно суффиксацией (дентальная суффиксация). Типичная схема:
$$\text{Pra¨teritum}=\text{stem}+\text{-te}\text{Partizip II}=\text{ge-}+\text{stem}+\text{-t}$$ Пример: machen
- Präsens: ich mache, du machst, er macht
- Präteritum: ich machte, du machtest, er machte
- Partizip II: gemacht
- Сильные (нерегулярные) глаголы образуют формы главным образом внутренней модификацией основы — аблаутом (смена корневого гласного) — и чаще заканчиваются в причастии на $-en$, а в Präteritum часто без дентальной суффиксации:
$$\text{Pra¨teritum}={\text{stem}}^{\text{(ablaut)}}\text{Partizip II}=\text{ge-}+{\text{stem}}^{\text{(ablaut)}}+\text{-en}$$ Пример: laufen
- Präsens: ich laufe, du läufst, er läuft (умляут в 2./3. л. ед.ч. в результате исторического процесса)
- Präteritum: ich lief, du liefst, er lief
- Partizip II: gelaufen
- Смешанные глаголы (mixed) сочетают черты: внутренний переход гласного + дентальная суффиксация/причастие на $-t$. Пример: denken — ich dachte — gedacht; bringen — ich brachte — gebracht.
2) Почему это вызывает затруднения у изучающих
- Непредсказуемость аблаута: существует несколько классов сильных глаголов с разными типами чередований гласных (исторические классы I–VII), и для конкретного глагола нельзя вывести правильную смену по простому правилу — надо запоминать или группировать по образцу.
- Продуктивность слабого типа: суффикс $-te/-t$ — «дефолтное» правило; учащиеся склонны обобщать его (overregularization): писать/говорить *machte* для всех глаголов, пока не выучат исключение.
- Фонологическая маскировка и омофония: формы сильных глаголов иногда фонетически похожи на другие слова, границы морфем неочевидны (напр., lief vs. lieb и т.п.), что мешает аналитике.
- Вмешательство морфологических факторов: отделяемые приставки (aufmachen → aufgemacht), возвратные формы, выбор вспомогательного глагола (sein/hatten) и т.д. усложняют проверку формы.
- Частотный эффект: высокочастотные нерегулярные глаголы лучше усваиваются и сохраняются; редкие нерегулярные склонны к регуляризации, поэтому учебный материал непоследователен.
- Диалектная и историческая вариативность: в разных вариантах немецкого одни и те же глаголы могут иметь разные прошедшие формы, что путает обучающихся.
Вывод: слабые глаголы проще формально (продуктивная суффиксация), сильные требуют запоминания аблаутных моделей и ряда исключений; поэтому при обучении важно фокусироваться сначала на частотных неправильных глаголах и на типовых классах аблаута, а также давать упражнения на распознавание и аналогию.