Кратко — семья и школа выполняют разные, но дополняющие друг друга функции в социализации. Их относительная значимость меняется в зависимости от социальных условий: экономических, демографических, культурных и институциональных. Ниже — сжатое сопоставление функций и перечисление условий, при которых роль каждой из институций усиливается или ослабляется, с объяснением почему.

Функции семьи

Первичная социализация: эмоциональная привязанность, базовые модели поведения, привычки, язык, ценности и нормы.Формирование идентичности, гендерных ролей, моральных ориентиров.Репродукция социального капитала и классовых различий $культурныйиматериальныйкапитал$.Поддержка и уход $физический,психологический$, контроль и социализация в раннем детстве.

Функции школы

Вторичная социализация: систематическое усвоение знаний, формальных норм, дисциплины, гражданских навыков.Социализация в более широких социальных ролях $товарищескиеотношения,групповаяработа,институтыобщества$.Селекция и стратегия социальной мобильности $оценки,квалификации$.Передача общественно-политических ценностей $гражданственность,идеология$, скрытая социализация $hiddencurriculum$.

Когда роль семьи усиливается

Низкая доступность и качество публичных образовательных/социальных услуг $ограниченныедетсады,продлёнки$ — семья берёт на себя больше функций ухода и ранней социализации.Традиционные/консервативные общества или сильная религиозная община — первенство семейных норм и ценностей.Экономическая изоляция или локальные общины $сельскаяместность$ — ограниченный доступ к школам, меньше внешних влияний.Высокий уровень неравенства: семьи с высокой культурной и материальной капиталом сильнее формируют образовательные траектории детей $рольсемьиввоспроизводствеклассаусиливается$.Кризисы $финансовые,санкции,пандемии,военныеконфликты$ — при закрытии школ или разрыве социальных сервисов семья становится главным агентом социализации.Политика, поддерживающая семейные ценности $льготы,материнскийкапитал,родительскийотпуск$ — усиливает влияние семьи.

Когда роль семьи ослабляется

Массовая урбанизация и разрыв традиционных родственных сетей — снижение влияния расширенной семьи.Высокая доля женщин в экономической активности при развитых институтах дошкольного ухода — часть ранней социализации переходит в профессиональные учреждения.Сильное государственное вмешательство в воспитание и идеологию $тоталитарныережимы,централизованноеобразование$ — школьная/партийная социализация может превалировать над семейной.Сильное влияние СМИ, интернета и сверстников — ослабление контроля семьи над ценностями и информацией.

Когда роль школы усиливается

Обязательное $компульсивное$ и длительное образование — школа формально становится главным агентом социализации.Городская среда и массовая урбанизация — дети проводят много времени в учебных и внешкольных институтах, контакт с большим числом сверстников.Миграция и интернационализация: для интеграции мигрантов школа важна как место овладения языком и нормами новой страны.Государственная политика, направленная на единую гражданскую/идеологическую социализацию $нация,патриотизм,секуляризация$ — усиление роли школы.Развитие рынка труда, где нужны формальные квалификации — школа/вуз приобретают значение как канал социальной мобильности.

Когда роль школы ослабляется

Низкое качество или доступность школ — семьи и неформальные сети заменяют школьную социализацию.Высокая сегрегация и неравенство — школы в бедных районах не компенсируют семейные дефициты, их влияние как агента интеграции снижается.Сильное влияние Интернета/соцсетей и альтернативных социальных групп $онлайн-сообщества,субкультуры$ — часть социализации идёт вне школы.Кризисы, приводящие к длительному закрытию школ $эпидемии,войны$ — прерывание школьной социализации.

Взаимодействие и общие выводы

Семья доминирует в ранней социализации, школа — в формировании профессиональных и гражданских ролей в подростковом и юношеском возрасте. Однако их роли взаимодополняющие и могут частично замещать друг друга.Социальные условия $уровеньблагосостояния,политикагосударства,урбанизация,технологии$ определяют баланс: при сильном государстве, развитой системе образования и обязательном школьном обучении влияние школы растёт; при сильной традиционной семье, слабых публичных институтах или кризисах — влияние семьи усиливается.В условиях неравенства роль семьи часто усиливает репродукцию соц. статусов $богатыесемьиполучаютпреимущество$, поэтому публичные школы и социальные программы важны для выравнивания стартовых возможностей.Практический вывод для политики: чтобы добиться социальной интеграции и равных шансов, нужно одновременно поддерживать семьи $соцпомощь,дошкольныеуслуги$ и повышать качество и доступность образования $компенсирующиепрограммыдляуязвимыхгрупп$.

Если хотите, могу конкретизировать для какой‑то страны или социальной группы $город/село,бедные/богатые,мигранты/коренные$ — тогда приведу более детальные примеры и рекомендации.