Как эти три теории объясняют механизмы возникновения буллинга — кратко:
- Конформизм (нормативное и информационное влияние): в группе быстро устанавливаются неформальные нормы поведения. Если агрессивные действия дают социальные вознаграждения (смех, статус), остальные склонны подстраиваться, чтобы не быть изолированными (нормативное влияние). При неопределённости учащиеся берут поведение старших/лидеров за ориентир (информационное влияние). Плюс плуральная неосведомлённость и диффузия ответственности: каждый думает, что вмешательство — не его задача, поэтому никто не вмешивается.
- Теория социального сравнения: школьники сравнивают себя с другими, выстраивают статусные иерархии. Выделяющиеся (по внешности, успеваемости, сексуальности и т.д.) легче становятся «мишенью» для понижающих сравнение действий; агрессия служит способом поднять собственный статус через принижение другого (восходящая/нисходящая оценка).
- Социальная идентичность: разделение на «мы/они» усиливает солидарность внутри группы и дегуманизацию «чужих». Угроза коллективной идентичности (существующая конкуренция, новые ученики, изменение статуса) усиливает поиск козлов отпущения и легитимирует исключение.
Как эти механизмы взаимодействуют: лидер или узкий круг задают норму (конформизм), сравнения и стремление к статусу мотивируют присоединиться к агрессии, а идентичность даёт групповое оправдание и снижение эмпатии — цикл подкрепляется реакциями сверстников (смеются/молчат) и отсутствием системной реакции школы.
Практические интервенции — уровень класса (конкретно и выполнимо):
1. Установление и поддержание ясных про‑социальных норм
- Совместный классный контракт (учителя + учащиеся) с конкретными примерами допустимого/недопустимого поведения и последствиями.
- Регулярное обсуждение и ревизия норм (ежемесячно).
2. Работа с ролью свидетелей (bystander empowerment)
- Тренинги «как безопасно вмешаться»: отвлечь, сообщить, поддержать жертву; ролевые игры.
- Назначение «помощников класса» — ответственных учеников, чтобы снизить диффузию ответственности.
3. Кооперативное обучение и перемешивание групп
- Jigsaw/когнитивные группы с взаимозависимыми заданиями, чтобы снизить враждебные границы и повысить положительную взаимозависимость.
- Ротация ролей лидера/секретаря и т. п. для изменения статусных позиций.
4. Навыки социально‑эмоционального обучения (SEL)
- Короткие уроки/упражнения по эмпатии, регулированию гнева, решению конфликтов.
- Практика распознавания эмоций и формулирования поддержки.
5. Поддержка жертвы и реинтеграция
- Немедленный индивидуальный контакт, предложение психологической помощи, план безопасности.
- Работа по восстановлению отношений (поддерживаемая, не унижающая) — аккуратная реинтеграция в группу.
6. Мониторинг и структура
- Повышение взрослого присутствия в «горячих» зонах (коридоры, столовая, перемены).
- Контролируемые схемы рассадки и переходов, анонимные опросы климата.
Практические интервенции — школьная политика:
1. Единая политика и протокол реагирования
- Чёткие определения буллинга, процедуры сообщения, сроки реакции и дифференцированные санкции + восстановительные меры.
- Публичное информирование учителей, учащихся и родителей о протоколе.
2. Обучение персонала
- Регулярные тренинги по распознаванию скрытых форм буллинга, по вмешательству и по восстановительным практикам.
- Коучинг для учителей по формированию позитивных социальных норм.
3. Системы отчётности и мониторинга
- Ежегодные/полугодовые опросы школьного климата; сбор данных о жалобах; анализ по классам и группам риска.
- Анонимные каналы для сообщений (онлайн/ящик), быстрый трекинг случаев.
4. Включение родителей и сообщества
- Информационные сессии, инструкции по поддержке ребёнка дома, совместные планы вмешательства.
- Партисипативные группы родителей при разработке политики.
5. Ресторативные и превентивные программы
- Внедрение практик восстановительной справедливости (встречи фасилитированные с акцентом на вред, ответственность, восстановление).
- Программы по антидискриминации, инклюзивному образованию и медиа‑грамотности (кибербуллинг).
6. Ресурсы и специализированная помощь
- Доступ к школьному психологу/социальному работнику для долгосрочной поддержки пострадавших и агрессоров.
- Планы для учащихся высокого риска (индивидуальные планы поведения).
Ключевые принципы внедрения (коротко):
- Универсальность + таргетированность: сочетать общешкольные меры и индивидуальные вмешательства.
- Системность: политика, обучение, мониторинг и ресурсы должны работать в связке.
- Вовлечение учащихся: разрабатывать нормы и программы совместно с детьми, чтобы снизить конформное следование негативным моделям.
- Быстрота и прозрачность реакции: пассивность усиливает конформизм и нормализацию буллинга.
- Избегать винения жертвы: фокус на изменении групповых норм и поведения агрессоров.
Если нужно, могу кратко составить модель действий для одного класса на первые 4 недели (план по дням).