Критерии оценки эффективности интеграции школьника с инвалидностью в обычный класс (страна с ограниченными ресурсами). Для каждой группы — конкретные индикаторы, источники данных, частота и способ измерения; в конце — простой способ агрегирования в общий показатель.
1) Результаты ученика (академические + учебный прогресс)
- Индикаторы: выполнение индивидуальных образовательных целей (IEP) — % целей, достигнутых за период; прогресс по ключевым предметам (контрольные/портфолио); присутствие на уроках.
- Источники: учительские записи, портфолио, школьные журналы.
- Частота: базовый замер при включении, затем каждые 3–6 мес.
- Простой индикатор: $\text{Acad\_}\%=\frac{\text{число достигнутых целей}}{\text{число запланированных целей}}\times 100$.
2) Социальная включённость и эмоциональное благополучие
- Индикаторы: участие в групповых заданиях (число/доля уроков с активным участием), частота позитивных сверстниковых взаимодействий в ходе наблюдений, самооценка/ощущение принадлежности (короткая шкала 3–5 пунктов).
- Источники: наблюдение, опрос ученика и одноклассников, учительская анкета.
- Частота: каждые 3–6 мес.
3) Функциональная независимость и адаптации
- Индикаторы: выполнение повседневных школьных задач (самостоятельный приход/уход, обращение с материалами), уровень использования/эффективности вспомогательных средств; наличие/работоспособность адаптаций.
- Источники: наблюдение, отчёты помощника/учителя.
- Частота: каждые 3 мес.
4) Качество обучения и готовность учителя
- Индикаторы: наличие и применение адаптаций дидактики (дифференцированные задания, визуальные опоры), часы специальной подготовки учителя, уверенность учителя (самооценка).
- Источники: интервью/анкеты учителя, наблюдение уроков, реестр тренингов.
- Частота: раз в учебный год и после тренингов.
5) Окружающая среда и доступность
- Индикаторы: физическая доступность класса/туалетов/проходов (чеклист), доступность учебных материалов в адаптированных форматах, шум/организационные барьеры.
- Источники: проверочный чеклист, наблюдение.
- Частота: при приёме и ежегодно.
6) Вовлечение семьи и сообщества
- Индикаторы: посещаемость родительских встреч, участие семьи в составлении и выполнении IEP, удовлетворённость семьи (короткая анкета).
- Источники: записи школы, опросы родителей.
- Частота: каждые 6–12 мес.
7) Устойчивость и эффективность использования ресурсов
- Индикаторы: стоимость основных адаптаций/услуг на ученика; доля локальных/низкозатратных решений; продолжительность поддержки без внешнего финансирования.
- Источники: бухгалтерия школы, отчёты проекта.
- Частота: ежегодно.
8) Безопасность и защита прав
- Индикаторы: жалобы/инциденты дискриминации, доступ к поддержке при проблемах, соблюдение законодательства.
- Источники: протоколы школы, опросы.
- Частота: постоянный мониторинг.
Агрегация в общий показатель эффективности
- Нормализация каждого индикатора $k$ в шкалу 0–100:
$$S_k=\frac{{\text{raw}}_k-{\text{min}}_k}{{\text{max}}_k-{\text{min}}_k}\times 100$$ - Взвешённая сумма по группам показателей:
$$E=\sum _{i=1}^m{w}_i{S}_i,\sum _i{w}_i=1$$ Пример весов (можно менять под местные приоритеты): академич. результаты $w=0.25$, социальная включённость $0.25$, функциональная независим. $0.15$, готовность учителя/адаптации $0.15$, вовлечение семьи $0.10$, устойчивость/ресурсы $0.10$.
- Интерпретация: $E\ge 75$ — эффективность высокая; $50\le E<75$ — частичная; $E<50$ — недостаточная.
Практические рекомендации для страны с ограниченными ресурсами
- Использовать короткие чеклисты и шкалы (3–5 пунктов) для экономии времени.
- Обучать волонтёров/помощников для регулярных наблюдений.
- Фокус на низкозатратных адаптациях (визуальные подсказки, групповые партнёрства, перепланировка рассадки).
- Комбинировать количественные показатели с качественными кейс-заметками для контекста.
- Минимальный цикл оценки: базовый замер → через 3–6 мес. → ежегодно.
Этические требования: информированное согласие семьи, уважение приватности ученика, адаптация инструментов под тип инвалидности.