Цель исследования: оценить влияние ролевого моделирования учителя на формирование академических и нравственных ценностей у старшеклассников.
План (кратко и по пунктам)
1. Дизайн исследования
- Тип: квази-эксперимент или эксперимент с контролируемым вмешательством (два условия: вмешательство — обучение учителя/осознанное ролевое моделирование; контроль — обычная практика). Возможен продольный дизайн с точками измерения: до (T0), сразу после (T1), отсроченно (T2).
- Временные точки: T0, T1 (после $1$–$3$ месяцев), T2 (через $6$ месяцев).
2. Выборка и распределение
- Стратифицированная выборка по классам/школам/соц. статусу/полу. Рекомендуемый минимальный объём для количественной части: $n\ge 200$ учащихся или по кластерам (классы) $k\ge 8$ на группу; провести расчет мощности: $1-\beta =0.8$, $\alpha =0.05$, ожидаемый эффект $d$ (напр., $d=0.3$ — малый/средний).
3. Интервенция (если есть)
- Программа для учителей: тренинг по сознательному ролевому поведению, моделированию этичных поступков, демонстрации академической честности, обсуждению ценностей.
- Продолжительность: $4$–$8$ занятий/модулей + поддержка в классе.
4. Методы сбора данных
A. Количественные
- Анкетные шкалы для учащихся (самооценка):
- Академические ценности: мотивация к учению, отношение к учебному труду, учебная самодисциплина (Likert $1$–$5$).
- Нравственные ценности: честность, эмпатия, справедливость, ответственность (валидация через существующие шкалы).
- Примеры инструментов: Academic Values Scale, Moral Identity Questionnaire (адаптировать/валидировать локально).
- Поведенческие показатели:
- Посещаемость, вовлечённость (оценки участия преподавателем), число дисциплинарных случаев, зафиксированные случаи списывания/мошенничества.
- Академические результаты: средний балл/успеваемость (GPA).
- Сообщения родителей/учителей (оценки изменений).
- Надёжность и валидность: Cronbach’s $\alpha$ для шкал (целевой порог $\alpha \ge 0.7$).
B. Качественные
- Наблюдения в классе с рубрикой поведения ролевой модели (структурированная чек-лист-рубрика).
- Полуструктурированные интервью/фокус-группы с учащимися и учителями для понимания восприятия моделей поведения и механизмов влияния.
- Дневниковые записи учителей (рефлексии о моделировании).
C. Триангуляция
- Сопоставление данных опросов, наблюдений и административных данных.
5. Критерии оценки (операционализация)
- Основные исходы:
- Изменение уровня академических ценностей: разница средних по шкале между T0 и T1/T2 (например, ΔMean).
- Изменение уровня нравственных ценностей: ΔMean по соответствующим шкалам.
- Поведенческие изменения: снижение инцидентов неэтичного поведения на % (фиксировать абсолютные числа).
- Академическая успеваемость: изменение среднего балла (ΔGPA).
- Качество эффекта:
- Статистическая значимость: $p<0.05$.
- Практическая значимость: эффект по Коэну $d$ (малый $d=0.2$, средний $d=0.5$, большой $d=0.8$).
- Надёжность измерений: Cronbach’s $\alpha \ge 0.7$.
- Согласованность наблюдателей: Cohen’s $\kappa$ (целевой порог $\kappa \ge 0.6$).
- Модельная проверка: многоуровневый регрессионный анализ (ученики в классах) с контролем ковариат: пол, SES, исходный уровень ценностей.
6. Аналитика
- Описательная статистика + графики тренда.
- Сравнения групп: t-тесты/ANOVA для изменений; при кластеризации — многоуровневые модели.
- Контроль ковариат: регрессии с фиксированными эффектами школы/класса.
- Анализ медиаторов/модераторов: проверка посредников (напр., восприятие учителя как ролевой модели) и модераторов (пол, успеваемость).
- Качественный анализ: тематический анализ/кодирование; интеграция с количественными результатами (triangulation matrix).
7. Этические аспекты
- Информированное согласие родителей/учеников; анонимность/конфиденциальность; одобрение этического комитета.
- Минимизация рисков: право отказаться.
8. Шкалы и рубрики (примерно)
- Лайкерт-шкалы $1$–$5$ для утверждений.
- Рубрика наблюдения (оценки от $0$ до $3$ для проявлений ролевого моделирования: вербальные/невербальные примеры, прозрачность ценностей, реакция на нарушения).
9. Ограничения и проверки
- Проверка влияния социально-желаемого ответа (включить шкалу лжи).
- Чувствительность к контексту школы: репликация в разных типах школ.
Краткое резюме критериев для вывода об эффекте
- Статистически значимое улучшение в ключевых шкалах ($p<0.05$).
- Практически значимый эффект ($d\ge 0.3$–$0.5$).
- Подтверждение изменений в поведении (снижение инцидентов, положительная динамика посещаемости/участия).
- Подтверждение качественными данными (темы интервью указывают на восприятие учителя как положительной модели).
Если нужно, могу предложить конкретные тесты/шкалы и шаблоны анкет/рубрики.