1. Диагностика и цели
- Быстро оцените уровень и потребности ученика (предметные тесты, наблюдение, беседа с ним и родителями).
- Сформулируйте 2–3 конкретные образовательные и личностные цели на семестр (например: углублённые навыки критического мышления, проект по теме X, развитие лидерских качеств).
2. Предварительное объединение (curriculum compacting)
- Проведите пре‑тест по теме: если ученик освоил материал, «компактуйте» программу — освобождайте время от повторений для углублённых задач.
- Избавление от рутинной работы не должно быть наказанием для класса: это делается по договорённости с учеником (контракт).
3. Дифференцированное задание и уровни сложности
- Используйте «меню» заданий: базовый уровень для большинства + расширенные/исследовательские задания для одарённого.
- Принцип: вместо просто более трудных задач давайте качественно другие — открытые проекты, проблемы «реального мира», межпредметные задачи.
4. Индивидуальный проект/контракт
- Предложите долгосрочный индивидуальный проект (8–12 недель) с чёткими критериями, дедлайнами и промежуточными отчётами.
- Включите публичную презентацию результатов (класс, школьный форум), что мотивирует и приносит пользу группе.
5. Ролевое включение в класс
- Давайте ученнику роль «ассистента», коуча для одноклассников в темах, где он силён (короткие супервизии, объяснение в парах). Это развивает социальные навыки и снижает «отключение».
- Следите, чтобы это не превращалось в постоянное преподавание — чередуйте с личной работой.
6. Внеаудиторные ресурсы
- Организуйте доступ к внешним курсам, олимпиадам, менторам, онлайн‑курсам и библиотеке задач.
- Используйте «пул» материалов для самостоятельной работы в момент, когда класс занят базовой деятельностью.
7. Группировка и работа в уровне
- По возможности группируйте учащихся по интересам/уровню на часть урока (группа углублённого материала, основная группа).
- Чередуйте так: 60% время — общая работа, 40% — дифференцированная.
8. Поддержка эмоционально‑социальных потребностей
- Обсуждайте с учеником проблемы скуки, мотивации и отношения к одноклассникам.
- Учите навыкам саморегуляции и умению переключаться между задачами; при необходимости подключайте школьного психолога.
9. Минимизировать вред остальным
- Не отвлекать класс постоянными исключениями: формализуйте моменты индивидуальной работы (штатные «тайм‑слоты» на уроке или внеурочное время).
- Объясните классу цель дифференциации — развитие каждого; поощряйте уважение и сотрудничество.
10. Оценка и корректировка
- Раз в 4–6 недель оценивайте прогресс по целям и корректируйте план (короткие отчёты от ученика и наблюдение учителя).
- Учитывайте и влияние на группу: опрашивайте класс о восприятии изменений.
Практическая схема на урок (пример)
- 10 мин — вводная общая часть;
- 25 мин — работа в трёх потоках: базовая группа / расширенная группа / индивидуальные проекты (одарённый в потоке «индивидуально» или «расширенно»);
- 10 мин — обмен результатами и рефлексия.
Краткое правило принятия решений
- Если ученик освоил материал — компактовать и предлагать более глубокие, открытые или межпредметные задания; если вызывает поведение, выяснять причину (скука, соц. проблемы) и действовать целенаправленно.
Готовность помочь с конкретным планом на предмет/класс по запросу.